高考英语书面表达存在的问题及教学策略与启示

吴志凌

【摘 要】书面表达是英语高考试卷的最后一项大题， 是英语高考的压轴戏。书面表达不但考察学生的综合语言运用能力，同时还考察学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

【关键词】高中英语 书面表达 问题 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.011

书面表达是考察考生综合运用英语能力的一种题型，根据其一般规律，它要求考生对所给情景和要求写一篇书面材料，做到所写的内容符合所给的情景和要求，文理通顺。它既像作文，又不完全是作文，因为考生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为考生必须根据需要进行适当的发挥，因而有较大的灵活性。

一、高考书面表达存在的问题

书面表达也一直是高考中的难点。笔者在日常教学中发现很多高中生对书面表达题心存恐惧，写作水平普遍不高，薄弱环节主要表现为语法错误多，语言贫乏。另一个重要的方面是文章结构松散，条理不清。考生在考卷中出现的问题形形色色，但归纳起来，主要存在以下几个问题：

其一，审题不够。

福建省的高考书面表达从2011年开始以图画（漫画）或图表的方式呈现。这类题目最大的特点是开放性大，不束缚考生思维，让大多数考生感到有话可说，体裁是说明+议论。说明部分主要是对图表或现象的描述，相对容易，是大多数考生的得分点，但是考生在议论方面的能力参差不齐。

其二，写作思路混乱。

考生在描写图画时，没有遵循一定的顺序。没有左右，上下，大小之分，也没有主次之分。这样的作文显得十分凌乱，无篇幅结构可言。更谈不上条理清晰。

其三，语言基本要点不全。

有些考生只抓住了学校发生的大部分变化或某几点变化，从文中捕捉的信息点不完整，不全面。尽管有些考生的作文看起来行文流畅，连贯，表达也基本无误，语言运用也准确得当，但得分并不高。因为按阅卷要求，漏掉其中一个信息点则要扣大分（2-3分）。

其四，语言错误较多。这种错误的表现是多方面的。

1.时态运用不当，把握不准。不同的作文需要运用不同的时态，而有些考生对时态混淆不清，时态混乱，导致大部分句子都有语法错误，扣分严重。

2.学生受汉语传统思维影响，考生按照汉语思维的习惯编造。把“吃药”写成“eat medicine”，把“注意身体”写成“notice your body”，把“就业问题”写成“employment problem”，甚至把“光阴似箭”写成“Time flies like arrow”.

3.主谓不一致。如：We is good at English.

4.习惯搭配和主要词汇用法错误。如：We are studying hard to add its beauty （add后漏了介词to）。又如：Welcome to visit our school again（句中visit一词省略为宜）。再如：I hope you to visit our school again.

其五，内容不连贯，行文不流畅，条理不清楚。

文章的写作应使用一定的写作方法。一般以时间，空间为线索，适当地使用连词，使行文自如，流畅，有条有理，达到给人一种美的享受。

其六，书写不规范，潦草。不注意标点符号的运用。

二、高考书面表达的教学策略

那么怎样才能写出一篇既符合作文要求，又能很好地表达清楚从而拿高分的书面表达呢？针对以上诸多易发错误，结合多年高三的教学经验，本人想从以下几个方面谈谈。

其一，审题是关键。

写作前的审题是书面表达的关键点，只有审好了题才能确定好文章的体裁，描绘出文章的轮廓。审题是至关重要的一步。是对考生观察力，判断力和逻辑思维能力的全面考察。审题是写作的前提，理清思路是写出高质量书面表达的保证。认真分析确定写作的体裁，从而确定其风格，形式。同时要审定所用的基本时态、人称。2013年福建省英语高考试卷第四部分写作的第二节书面表达，保持了以往的分值，满分25分，占总分值的16%。题目以漫画的形式讲述“以孩子为中心的三口之家，孩子是小皇帝，父母是臣仆”这一社会现象，发人深省。作文内容要求学生“描述漫画内容、分析漫画所揭示的社会问题、发表自己看法”。在平时的写作训练中，老师应给学生提供各种文章体裁，并指导他们按要求去完成。

其二，把握文中的语言信息点。

抓住要点是得高分的关键。考生要善于根据所提供的背景材料，发挥自己的观察力，从中获取足够的信息。考生可在下笔前把自己归纳出的要点逐条列出，以避免要点的遗漏。

其三，语言表达力求准确。

语言的具体运用是中心工作。这是对考生综合能力考查的体现。这要求考生在写作时进行诸方面的考虑。要注意时态，语态，人称，主谓一致等。在平时的教学中，针对程度较高的学生可鼓励他们用较高级的词汇，较复杂的语法和句法结构。老师要让学生上黑板进行写作实践。针对学生自己出现的错误来指导学生进行写作，做到具体问题具体分析。

其四，查漏补缺，力求完美。

反复检查是一项必不可少的环节。主要看要点是否齐全，时态是否正确，表达是否恰当，大小写，标点符号是否有错等等。具体要做到“四查”：

（1）查句式，看句子成分是否齐全，语序是否正确等。

（2）查动词，看谓语动词时态、语态用得正确与否；主谓是否一致；非谓语动词形式正确与否等。

（3）查习语、搭配，看是否符合英语表达习惯等。

（4）查其他，看有无单词拼写错误；标点应用是否正确；应用文格式是否正确；字数是否符合题目规定的要求等。

其六，如果时间允许，要打草稿。这样再抄一遍时，一则卷面整洁，二则也能减少错误。

三、高考书面表达对平时教学的启示

在日常教学中，教师要在书面表达方面多下功夫，加强对学生的教学与指导。在高中三年的教学中应根据学生情况有计划的制定培养学生书面表达能力的教学安排，而不能将该能力的培养集中在高三。在题目选取上，要多加斟酌：一是素材要贴近生活、贴近时代、贴近社会；二是要注重题目的开放性，通过对开放性题目的练习，提高学生思考问题的正确性、解决问题的有效性；三是要让学生养成阅读原著的习惯，这样写出的文章才能语言地道。

总之，书面表达是一道综合性考题。写作是一项实践性很强的学习任务。学生只有在掌握必要的写作方法和写作技巧的基础上，经过多次反复的写作实践才能达到用简单正确的句子表达浅显的思想内容的目的。endprint