高中英语写作教学之我见

杨小红

【摘 要】作文，作为语言教学的重头戏之一，它同时也是学生语言学习综合能力的反映。尤其是高中英语作文，对于很多学生特别是农村中学的学生来说，因为初中阶段薄弱的英语基础，让他们在写作过程中很难找到，甚至找不到合适的词或短语来开题。所以，如何写英语作文，如何提高学生的英语写作能力就显得尤为重要。

【关键词】高中英语 作文教学 能力提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.183

高中英语写作教学是教学大纲的目标之一，是高考的重头戏之一，是学生英语学习综合能力的反映。面对高中学生的写作能力现状，教师应当如何提高其写作的能力呢？结合本人的教学实践，谈几点肤浅的认识。

一、明确英语写作的重要性，激发学生的写作兴趣

老师在英语教学中，应帮助学生明确英语写作能力的高低，不仅关系到高考英语的分数，还会直接影响到最后的总分，当然也会升学产生影响。另外，随着经济全球化，英语的普及，在将来的工作中难免不会遇到用英语书面表达的时候，这时你写作能力的高低就直接和你的工作紧密相连了。

俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应尽力让学生对英语写作产生兴趣，才可能进一步提高其能力。在教学中，我是通过以下的方法来激发学生兴趣的。如，现在许多学生爱听流行英文歌曲和观看英文大片，我就在每节课前花3—5分钟，让学生在轻松的氛围下，边听歌，边速记听到的单词、短语或者句子，或者一周找个合适的时间让学生观看一小段英文原声片，然后有意识的让他们复述出片子里面出现的一些较为简单的短语或是句子。这无形中既训练了听力，也在一定程度上对提高写作能力有帮助；再如，通过小组合作学习，让每位同学针对相同主题，各写一句或几句，哪怕是一个单词、短语，然后小组进行材料重组，完成短篇写作，让每位学生都获得成功的喜悦，进而激发其写作的兴趣和信心。

二、强化基础知识，为写作奠基

要砌高楼，必须先要有牢实的地基，学生要想在写作能力的提升上有突破，必须在基础上苦下工夫。常见的重点单词、短语应识记，教师应做相应要求，如听写，对于此，我每天让学生根据字母表的顺序，记忆15个单词并及时让他们默写。语法知识要熟练的运用，这是连接词汇的工具，故教师在枯燥的语法教学中，应努力为学生创设意境，让学生感受、体验、实践。通过阅读大量的英语文章也是提高写作能力的有效途径之一，俗活说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，所以在平时上早自习的时候，我会让学生大声地朗读甚至背诵课文和一些写得很不错的作文范文，这样就可以丰富他们头脑中的作文素材。

三、寓写作训练于平时的教学之中

教师应改变传统的写作训练方法，把写作训练贯穿于整个教学过程中，循序渐进，使写作成为教学的有机组成部分，这可有效的促进学生写作能力的提高。新教材中的写作话题新颖，含有许多常用词汇、短语和重要句型，教师根据循序渐进的原则，可以把单元的写作话题，分散成词组和句型，每天选取一部分让学生做翻译或造句，并及时纠正学生所写的句子，不把错误积累在那里。一段时间后，让学生利用这些词组和句型进行综合写作，这样既可以巩固基础知识，又降低了写作的难度，让学生在不知不觉中提高了写作水平。此外，还可以把听力训练和写作结合。在听力训练中，教师可以让学生复述听力材料，提高说的能力，同时把一些关键词写在黑板上，让学生根据提示连词组句，写成文章，达到写作训练的效果。

四、传授写作的相关常识和技巧

在夯实了基础的前提下，教师应进一步指导学生如何动笔实践。和中文一样，英语写作也应做到审题、立意、选材、构思、行文、修改、成稿几个环节。审题中，一定要审清题目要求，包括文体；立意扣紧题意，尽力做到创新；选材要避免自己不会写的单词且贴近生活；构思时应考虑人称、时态和语态；行文中要先思后写，同时正确使用连词，做到句意、文章的连贯，书写要细心、工整、尽力避免涂改。至于修改，在考试中是没有充足的时间来完成，但在平时训练时，应要求学生做到，好的文章不是写出来的，而是靠改出来的，学生可以通过相互修改达到共同进步的目的。

五、培养学生良好的写作习惯

在写作教学中，对学生写作习惯的培养是很重要的。教师应要求学生做到以下几点：1.仔细审题。根据写作任务，要求学生认真审读图标或提纲。领会意图，扑捉信息，确定文章时态及体裁。2.撰写提纲。教师应引导学生构思文章要点，写出每个段落的关键词、主题句，然后确定内容要点。3.简写初稿。经过审题和拟纲后，学生开始写作，教师应指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。此外，书写后的复查也很必要。复查是书面表达必不可少的环节。学生完成初稿后，教师应提醒学生从以下几个方面进行修改：要点是否齐全，内容是否连贯，语法是否正确，用词是否得当。

六、注重作文的批改和评讲

要提高学生的写作能力，还应注重对学生作文的批改和评讲。批改的方式多种多样，但要注重的是在批改的过程中，对于学生出现的错误，不要见到错就划，只需要画出明显的关键词、语法和重要句的错误即可。因为如果学生看到的错误太多，很可能会减少写作的激情，不利于学生的学习。此外，教师在批改时，还画出错误，让学生自己修改，学生在改正了的错误才可能会牢记，下次写的时候才不会犯类似的错误。作文的评讲也很重要。课前，教师可以把学生的错误汇总，分类，评讲时就会有较强的针对性，对于普遍错误，甚至可以组织学生讨论，这样评讲的效果会更好，更有助于学生写作能力的提升。有时候我也会采取面批的方式，把学生叫到跟前，一句一句的给学生仔细分析在他们文章中所出现的错误。

总之，学生写作能力的提升并非一日之功，它需要教师在教学中发现探索新的教学方法，使学生真正对写作感兴趣，使学生参与到写作中来。教师与学生，学生与学生形成交流，使得学生在提高写作能力的同时也培养了学生的逻辑思维、归纳总结、推理分析等能力，更重要的是能真正地掌握英语语言的交际运用方法，提高语言使用的综合技能。当然，“教学有法但无定法”，教师各自都有自己的“法宝”。我相信广大同行还有许多值得我学习的经验之谈，愿不吝赐教。