让学生口头表达更精彩

孟海丽

【摘 要】让学生具备良好的口头表达能力是语文教学目标之

【关键词】倾听；表达；多项度；兴趣；动静结合；资源

一部分学生口头表达能力比较差。其中原因主要有：1.受遗传、环境影响。2.部分学生上课不专心，注意力不够集中，学习精力分散，无法紧紧围绕对方的讲话内容、所提出的问题进行正确回答。3.教师所提的问题、设置的话题比较深奥。4.一些教师忽略了对学生口语交际能力的培养、锻炼，教学方式比较传统。针对上述原因，科学、合理设计教学过程，善于鼓励学生，挖掘、利用教学资源，形式多样、灵活对学生进行听、说能力的培养、锻炼，提高学生口头表达能力。

让学生具备良好的口头表达能力是语文教学目标之一。《全日制义务教育语文课程标准》中要求：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，要求学生在口语交际中“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”，“注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力”，“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”实际上，部分学生口头表达能力比较差：有的沉默寡言；有的词不达意，缺乏条理，或离题千里；有的没有文采，缺乏感染力；一些学生明明经过认真准备，可是一到公共场合，就变得语无伦次或“羞”于启齿。

经过分析、总结，我认为造成这些现象的原因主要有：

一、受遗传、环境影响，个别学生性格腼腆、内向，不愿在他人面前表达自己真实看法。有的学生虽然心里已经想好了应该怎么说，但由于自信心不足，害怕回答错误被老师、同学取笑，在众人面前出丑，或者害怕同学说自己好出风头，因此不敢回答。

二、部分学生上课不专心，注意力不够集中，学习精力分散，无法紧紧围绕对方的讲话内容、所提出的问题进行正确回答。

三、教师所提的问题、设置的话题比较深奥，基础比较薄弱的学生难以理解，无法回答，只好“沉默是金”，等待成绩好的同学说出答案。

四、一些教师受应试教育影响，唯分数至上，未能充分把握《课程标准》的要求，忽略了对学生口语交际能力的培养、锻炼，学生缺乏必要的练习，听、说能力比较差。教师教学方式比较传统，满堂灌，学生对老师提出的问题不感兴趣，即使知道也不愿回答。

针对上述原因，我科学、合理设计教学过程，善于鼓励学生，挖掘、利用教学资源，形式多样、灵活对学生进行听、说能力的培养、锻炼，提高学生口头表达能力。

一、科学、合理设计教学过程。在教学过程中，我充分考虑学生学生个性、知识水平，设置问题注意难度和多项性，从易到难，由浅入深，千方百计打开学生思维的闸门，引导学生多角度思考问题，鼓励学生敢于发表不同见解。只要他们说得有道理，我都给予肯定和鼓励，促使学生不仅敢说、能说，而且会说，说得有道理。上《浑沌之死》一课时，我引导学生分析浑沌死的原因，个别学生提出浑沌非常愚蠢，任由倏、忽在自己身上凿孔，结果身亡，我表扬他提出的观点，顺着这一观点让大家思考文中浑沌、倏、忽的含义，从而理解文章寓意：要按自然规律办事，否则好心也会办坏事。

二、善于鼓励学生。我根据学生的知识水平让其解决与之相应的问题，争取让每一个被提问的学生都能回答。针对性格胆小、自信心不足而不敢回答问题的学生，我先请他们复述问题，促使其战胜胆怯、自卑心理；对不愿说、不想说的学生，我平时注意观察他们的兴趣，课堂上抓住其最感兴趣的一点打开缺口。上口语交际《说家乡》一课时，我从学生最感兴趣的“吃”入手，引导他们从本地特产荔枝、龙眼、板栗等联系到家乡的其他物产、风景名胜、人文景观、风俗习惯，做到人人畅所欲言，在此基础上，我引导学生以对联、诗歌、歌曲等各种方式表达对家乡的热爱之情，教学效果良好。

三、促使学生保持高度注意力。学生是未成年人，自制力有限，注意力一般15——20分钟产生起伏变化。在教学过程中，我尽量使用幽默、风趣的语言，适当把握动静转化的次数和强度，促使学生保持高度注意力。如同桌或4人小组合作解决问题，让每个学生都有说的机会；在听说基础上，让学生互相交流、点评，做到生生互动，有效倾听、表达。在《奥伊达的理想》中，我让学生分小组合作分析奥伊达的性格，学生以气泡图、树状图、顺口溜等形式呈现、分享成果。

四、形式多样、灵活锻炼、提高学生的口头表达能力。我根据课文内容让学生复述、概述故事情节，转述课文内容，从课文内容引申话题“先有千里马还是先有伯乐”、“米妮如果不去打扫地毯下的尘土，结果会怎样”“从柳宗元、苏轼的诗词看两人性格”等等，让学生讨论、辩论，锻炼他们的口才、思维能力和临场应变能力。辩论过程中，我适当点拨、指导。结合每个单元口语交际、综合性学习，我模拟现实场景，也取得比较好的效果。

五、挖掘、利用教学资源。语文教学资源无处不在，生活就是语文大课堂。我鼓励学生在这个大课堂中勇敢实践、锻炼：课前课后，我鼓励学生互相交流、学习，共同进步；多读好书好报，摘录好词、好句，积少成多，最终实现灵活运用；利用“错别字”、“老年人生活状况”等综合性学习进行社会调查……

口语交际能力是现代公民必备能力之一。总之，语文教师要不断培养、提高学生这方面能力，为培养高素质人才奠定良好基础。

【参考文献】

[1]孟照彬.MS-EEPO新基本功.云南人民出版社

[2]李正良.陈健萍主编.有效教育实践探究.广西教育出版社

[3]玉州教研.2007.9

（作者单位：广西玉林茂林三中）