谈幼小衔接的数学课堂教学

曹欢

[摘 要]孩子在从幼儿园向小学教育的过渡期中，会出现学习不适应、社会不适应和心理不适应等方面的问题，其中学习不适应最为明显。因此，课堂教学中，教师可通过动静结合的方式，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生得到真正的发展。

[关键词]数学教学 动静结合 学习效率 学习习惯 应用能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-030

孩子在从幼儿园向小学教育的过渡期中，会出现学习不适应、社会不适应和心理不适应等方面的问题，其中学习不适应最为明显，主要体现为学习注意力不集中、阅读困难、书写困难、做作业拖拉等。下面，我在变“要我学”为“我要学”思想的指导下，对如何让学生积极参与教学活动，谈一些自己的体会。

一、动静结合，提高学生的学习效率

课堂中如果过分注重学生的“动”，虽然会让整个课堂看起来很热闹，但容易导致学生缺乏独立的思考；但如果一味地追求静态课堂，学生也会觉得枯燥乏味。所以，我觉得数学教学要“动”“静”结合，才能获得好的教学效果。

例如，教学“认识100以内的数”一课，备课时，我思考：“大部分学生基本认识了100以内的数，我要怎样教学才能让这节课既生动又不杂乱呢？”上课时，整堂课都比较平静有序，学生对知识的掌握也不错，但唯独缺少了点气氛。于是，我灵机一动，问道：“小朋友们猜一猜，老师今年多少岁？”一石激起千层浪，不一会儿，学生的一只只小手举起来了，可是都没有猜中。我看着学生焦急的神态，问道：“为什么都没猜对呢？”学生回答：“数字多。”我继续问道：“你知道有多少个数字吗？”学生说：“数不清。”突然，有一个学生问道：“老师，应该给一个提示——是大了，还是小了。”我有点激动，学生能从问题中找到解决的方向，这对于一年级学生来说是不小的发现和进步。于是，我给出提示：“比25大，比35小，而且是这个范围内最大的双数。”……这样教学，既能调动学生学习的积极性，又能激活学生的思维，提高了教学的效率。

二、动静结合，培养学生的学习习惯

我们都知道：要想学习好，习惯最重要！但如何培养学生的学习习惯呢？尤其是刚从幼儿园来的小朋友，可以说，他们是无忧无虑、天真烂漫的。这么一群可爱的孩子们聚集在一起，一起生活，一起学习，一起在教师的陪伴下认识规则、遵守规则，培养良好的习惯。因此，数学教学中，教师要用鼓励、表扬、指引的方法把学生的注意力拉回到课堂上，把好的习惯渗透进学生的心里。俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学中，如果教师一味地让学生“动”起来，只会使学生情绪浮躁，不能静下来思考，导致学生没学会多少知识，教师的遗憾却不少。

三、动静结合，提高学生的应用能力

数学课堂以传授数学知识，巩固知识及培养逻辑思维、知识应用能力为主线。课堂气氛的活跃，虽有利于提高学生对数学学习的兴趣，但是过于热闹的课堂环境，不利于学生的独立思考，影响学生的思维发展。理想中的数学课堂，既不能像平静的湖水，又不能像幼儿园课堂那样热热闹闹、轰轰烈烈，而是要把两者结合起来，即做到动静结合，才能提高课堂教学的效率。

在低年级的数学课堂中，新授课结束后，教师都会安排一些形式生动的练习，这样虽能使课堂生动、活泼，却只注重气氛的活跃而忽视了安静的思考，使学生不能得到真正的训练。于是，我把练习分成两类，即合作学习题和独立学习题。例如，教学“9加几”一课时，为了在枯燥的计算教学中寻找些亮点，活跃课堂气氛，我设计了一个“过山洞”的游戏，学生一下子热闹起来，都想上台展示自己的学习成果。这样教学，既使课堂教学的效率得到了提高，又使学生学得轻松、扎实。因此，教师在课堂练习题的设计上要灵活新颖，这样既有利于提高学生的学习兴趣，使他们保持旺盛的学习精力，又有利于教师教学任务的顺利完成，提高学生解决问题的能力。

此外，合作学习也有其弊端，即不能让教师清楚地了解每个学生对知识的掌握程度。这时就要给学生独立思考的空间，让他们在安静中慢慢回忆，自主解决问题。对于一些学习困难的学生，教师可以给予些许的提示和帮助。这样把“动”“静”的练习结合起来，学生就有了较大的空间自主探究、合作交流，增强他们的知识应用能力。因此，在数学教学中，课堂气氛很重要，既要做到不沉闷，又要做到不杂乱。这就需要教师把握课堂教学的“度”，灵活运用教学策略，既要精心设计学生喜欢的游戏，又要在游戏中把学生拉回教学之中。如游戏结束了，想让学生转入下一个学习环节，教师可以用“对口令”“学榜样”“奖红花”等活动引起学生的注意，转移他们的兴奋点。只有当学生在课堂中既动得起来，又静得下来时，课堂教学才能达到最佳的效果。

当然，课堂上要实现动静结合，非一日之功。教师要在实践中不断积累经验，不断进行教育教学研究，才能更好地驾驭课堂。作为一名教师，我将在今后的教学中不断去发现、去改进，与课程改革共同成长。

（责编 蓝 天）