《小学美术课程与教学论》课程教学改革与实践

摘 要：高师《小学美术课程与教学论》课程教学现状令人担忧，笔者对该课程教学进行改革与实践，教学内容多元化，教学形式开放式，取得教学改革初步效果。

关键词：小学美术课程与教学论；教学改革；实践

1 《小学美术课程与教学论》课程教学现状

新一轮基础教育课程改革实验正向纵深拓展，新课程体系在课程内容、实施、评价等方面有了重大创新和突破，给高等师范教育带来了严峻的挑战。《小学美术课程与教学论》是高师美术专业非常重要的专业课程。该课程建设与实施的质量直接影响着师范生参加工作后承担小学美术教育教学工作的能力和效果，也影响着持续发展的美术教师专业发展进程。近年来，诸多高师“小学美术课程与教学论”教师作了多方面尝试，取得了一定的成绩，然而直至目前为止，该课程无论是在教学内容、教学形式等方面没有根本改变，与当前新课程存在严重的脱节问题，主要表现在两个方面：第一，《小学美术课程与教学论》课程的教学内容过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，使课程封闭于固有的理论体系中，远离小学美术新课程的教学实际和丰富的教学实践，导致未来的小学美术教师在真实教育情境中的美术实践性知识与技能、创造性缺乏，教育教学缺乏创新和活力。第二，《小学美术课程与教学论》课程的教学形式单一，过于强调对学生进行外在的灌输与塑造，漠视了对学生个体内部因素的唤醒与发展，淡化了学习者对教育教学情境的感悟和实践环节，而在评价上又过于关注固有知识的记忆与理解。重传递轻研究，重理论轻实践，重统一要求忽视个性发展。

在这种背景下，高师《小学美术课程与教学论》课程改革的研究和实践十分必要，必须确定课程在高师美术教育专业人才培养目标实现中的地位和作用，推进《小学美术课程与教学论》教学内容与形式的改革，缩短师范教育与基础教育的距离。

2 《小学美术课程与教学论》教学改革研究与实践

笔者在基础教育课程改革的背景下，针对《小学美术课程与教学论》与新课程不适应的问题与症结，站在教师专业成长的角度来观照小学美术课程与教学论的课程改革，切实解决《小学美术课程与教学论》课程教学内容与教学形式的改革等问题。

2.1 教学内容多元化

《小学美术课程与教学论》课程体系过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，但教育教学理论相对太多，师范生缺乏实践经验，无法将理论联系实际，教学效果不佳。建议将此课程的教学内容分为教师职业价值教育、就业竞聘常识教育、教学理论教育、教与学操作技能教育构成教学内容的四个板块。职业价值教育是美术教师教育的薄弱环节。提升职业价值教育，让师范生充分认识和体验教师职业的崇高价值，陶冶对美术教师职业的健康情感，是学好该课程的重要前提。

在教育人才竞争十分激烈的今天，师范毕业生对就业竞聘指导教育显得极为渴求。选择在作为美术类课程和教育类课程与教育实践之间的联结点的美术教学法课程中，实施就业竞聘指导教育，既贴近师范生的实际需要，又凸现教学内容的科学性、实用性和包容性定位。选用多种《小学美术新课程教学论》教材进行教学，教师在备课时要多参考多本教材，尽量选用教学案例多的近几年出版的教材。国家美术课程标准组的专家和有经验的小学美术教师与教研员组成的三结合班子编写的，改变了已往从理论到理论的脱离实际的专家编写方式，既充分体现课标理念，又从教学实践中来，是理论与实践结合的产物，具有较强的针对性和可操作性，其科学性与实用性强。可多参考一些类似的书籍，读懂各种版本的小学美术教材，取其精华，去其糟粕。

教学论不仅要研究教学的一般原理和规律，研究教学应具备的基本条件，还要研究如何将一般的原理和规律运用于教学实践，研究如何更好地根据教学条件设计、组织教学，提高教学效率。该课程要结合小学美术教学实际，进行科学有序的美术教学技能强化训练，如教具制作、黑板画训练等，提高师范生的美术教学操作能力。

2.2 教学形式开放式

《小学美术课程与教学论》的教学形式采取开放式教学形式。（1）将往届毕业生中的优秀美术教师请进学校作成长历程汇报。在同一教育环境中成长起来的榜样是最具激励性的。让师范生间接体验到教师职业的价值与成功的喜悦，催化健康的职业情感、价值观的形成，从而激发他们对本课程的学习兴趣。（2）将优秀美术教研员请进学校，作就业竞聘指导讲座，让师范生了解基础美术教育课程改革对师范院校美术教育专业人才素质的具体要求，了解参加就业竞聘应有的准备工作、竞聘程序、竞聘技巧等，激发认真学习本课程的动机和求职欲望。（3）走出学校，让师范生实地观摩小学美术课堂教学和课外美术兴趣小组的组织与辅导教学，参观儿童美术作品展览展示，了解学校教育的基本情况和学校美术教育教学的常规运行机制。（4）充分运用案例教学形式。将参加过全国、省、市、区优秀美术课评比的录像，作为典型课例让师范生观摩评析，结合教学理论学习，了解美术教学的基本原理、教学条件和基本教学技能等。（5）运用微型教学形式，进行教学技能训练。首先针对优秀课例中的某项教学技能进行模仿训练，如板书板画技能、学法指导技能等，然后进行教学技能综合训练。在此基础上，创造性运用教学技能训练。开展小学美术微型教学比赛，师范生自主分析教材，确定教学目标与重点、难点，设计教学过程的各个环节，制作课件教具，10分钟完成微型教学，促使师范生在教学技能的掌握和运用方面有较大进步。（6）根据自身不足，进行个性化教学技能自主强化训练。强化优势，提升弱势。如运用对镜试讲、录像反馈、生生互动、小组互动、师生互动等多种训练形式，提高美术教学技能。

3 《小学美术课程与教学论》教学改革初步效果

《小学美术课程与教学论》课程教学的好坏直接体现在小学美术教育实习的效果上。通过对《小学美术课程与教学论》的教学内容和教学形式进行改革，师范生的小学美术教育实习效果显著，参与小学美术教学的积极性更高，驾驭小学美术课堂的能力更强，美术教学技能更强。由于教师充分开发利用校内外课程资源，对于提高教学质量和培养准教师综合能力素质，都有一定的现实意义，是高师美术教育专业具体落实教育部对师范院校提出的调整“课程结构，改革教学方法”要求的突破口之一，也符合高师专业学科综合化发展的趋势。

参考文献：

[1] 陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.

[2] 李绵璐，义务教育课程标准实验教科书《美术》1—6年级教材[M].湖南美术出版社，2002-2003.

[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

作者简介：张容舟（1973—），女，湖南益阳人，硕士，副教授，主要研究方向：美术学。