以学生为本，创新思想政治工作方法研究

隋金波

摘 要：培养学生道德思维能力、行为、习惯和社会参与能力，实现知、情、意、行的转化，有利于树立学生的主体意识，积极主动地去学习，利用多边互动，信息交汇和情感激发学生学习的兴趣和探究的热情，启迪学生创造性思维，培养创新意识和实践能力，提高创新能力。

关键词：创新思维；思想政治教育；创新意识

1.教师侧面辅助教学：在培养学生的学习兴趣、自信心方面，评价起到极为重要的作用。一声鼓励，会使一个羞怯者抬头；一句赞美，会使一个自卑者挺胸。用鼓励、肯定的方式来保护他们学生在学习上都存在一定的差异。生动丰富充满人文关怀的评价语体现了一种爱意和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励，能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、能营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让课堂焕发出生命的活力，能给学生以成功的情感体验，增强学生主动参与探究的自信心，使学生把探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。

2.在培养学生学习兴趣、自信等方面，教师的认可起到极为重要的作用，一声鼓励，会使一个羞怯者抬头；一句赞美，会使一个自卑者挺胸，用鼓励、肯定的方式来调动学生学习的主动性、积极性、能营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让课堂焕发出生命的活力，能给学生以成功的情感体验，增强学生主动参与探究的自信心，使学生把探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。

3.课堂不仅仅是课堂，还可以是工作室、表演室、公园、操场。里面有两层含义，一是课堂上的内容不一定要按课本上的死套硬搬，比如说：造型与设计艺术系的同学，他们在上课的时候，可以做自己想做的设计，不一定是老师规定的东西，只要你有能力，你可以去外面“接活”在教室里做，这样的好处就是可以带动同学们对设计的积极性，自己上课在消费，别人上课还赚钱，就能使学生早些走向社会，多接触社会，也为以后走进社会做好了准备。二是上课地点不一定是教室里。例如说：音乐舞蹈系的同学，为了找灵感可以集体去练歌房，尤其在川音绵阳艺术学院提倡“大课堂”、“大舞台”，如果可以把班级，甚至几个班级在一起组建一个合唱团，在实践中学习，在学习中总结实践经验。课堂不仅仅是现在的课堂，只要能学习到知识的地方就是课堂，因此教师要结合实际，巧花心思，把学生对上课的厌烦情绪变为喜欢。

4.精心设计作业。很多人说大学是没有作业的，但事实并不是这样，尤其是艺术学生，追求艺术的步伐是无止尽的。长期以来，艺术学生就是在不断的简单重复和练习中完成作业。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识必须要真切的体验，因此，教师要结合相关的教学内容，结合现实生活中的实际问题，创新作业内容，让学生在作业中提高自己学习的热情和能力，而且作业的反馈应该不拘泥于传统的书面形式，可以是口头形式、也可以是操作演示形式、还可以展示创作成果、采取互相竞赛、相互合作等方式，学生在语言、操作、竞争、合作方面都能提升自身水平。

5.充分结合学生的军事训练实践，把抽象的知识讲透。教师在帮助他们理解有关概念时，如辩证法的基本范畴，可以让学生联系自己的生活实际和军事训练实践进行领悟，拉近“马克思主义基本原理概论”课程与大学生的距离，从而让其透彻地理解和掌握这些知识点，内化为自身的理论素养。

6.适时利用历史上的军事事件或历史人物，把枯燥的理论讲活。大学生所掌握的思想政治常识程度不一，层次不齐，按照惯常的课堂理论教学模式效果不言而喻。因此，教师在课前要做好充分的准备，对课程内容要深刻把握，对知识重点难点要深度挖掘，在此基础上，通过各种渠道搜集历史上的重大军事事件和军事历史人物，对课程中的一些原理进行举例说明。例如，关于矛盾的对立统一原理，可以用我国近代历史中国共产党和中国国民党之间的关系予以说明；关于必然性和偶然性，可以列举“西安事变”的发生或中央红军第五次反“围剿”的失败等等。对于艺术院校的大学生来说，“马原”的理论、概念是枯燥的、陌生的，而历史上的军事事件和人物是他们熟悉的、感兴趣的，适时运用这些历史军事素材，通过讲解、视频演示、课堂情景模拟等，不仅可以使“马原”课堂变得富有生趣，而且能使学生准确理解所学的内容。

7.多媒体教学：多媒体具有数字化、声音、活动图像、远程共享等特点，而不是简单的单向或双向的传送，课堂教学中其他辅助教具不能相比拟，应该充分的利用多媒体并以学生容易接受的文本、图像、视频、音频等来呈现。例如用播放伟人传记或纪录片的形式，让学生从感情上来贴近他们当时的思想高度和理解他们当时所作的伟大贡献，以情融人，但不能过多的依赖多媒体，变为“拿来主义者”。

8、研讨式教学：研讨式教学是通过教师设计问题吸引学生注意，通过学生翻阅大量资料，自由组队研究结果，在查阅资料的同时也是提升自主学习能力。研讨式教学要学生发掘创造潜力，施展才华，以解决问题为中心的教学方式。教师设计启发性问题来激发学生内在的潜质使学生掌握该课程的知识，训练学生的思考能力并可以对知识有独到的见解用来论证在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》所遇到的不解之处。

9、访谈式教学：访谈式教学是根据访谈类节目构思而成。每一节课，老师可以根据学生申请意愿请来资深访谈对象。针对于国内外的重大事件为例，给予点评，活跃气氛。教师和访谈对象要以对话形式来吸引学生，并激励学生提出问题。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，新的角度去看旧问题，却是需要有创造性的想象力，从而标志着思想的进步”由此可见提出问题的重要性，也就是访谈式教学所要学生增强的能力，变被动为主动。

10、表演式教学：表演式教学与演讲式教学有异曲同工之处，都是让学生站上讲台，不同之处前者把自己当做老师，后者把自己当做演员，运用艺术来表达自己的情感。用表演这一愉快的方式来让人们欣然接受，言语和肢体语言来征服自己的观众。例如：第七章社会主义改革和对外开放，改革开放三十年，作为一名表演者可以用歌声、用话剧的形式来让学生们深深的体会到改革开放前后的变化。联系实际，这样生动的一节课，可以让学生一生都难以忘记。学生不能忘记的是联系实际，贴近生活的真、善、美。（作者单位：四川音乐学院绵阳艺术学院）

参考文献：

[1] 张嘉友，中国共产党改革开放的理论与实践[M].北京：经济出版社，2009