初中地理教学新方法

廖宏业

摘 要： 为了让适龄少年树立可持续发展观，在初中义务教育阶段，学校开设了针对初中生的地理课程。随着我国教育的深入发展，怎样更有效地让学生在学习课堂知识的同时，树立正确的价值观、环境观和资源观，必须在传统教育方法的基础上引入新的教学方法，这是与我国教育改革相呼应的。作者结合多年初中地理从教经验，对初中地理的教学新方法进行了阐述，希望能够与广大同行交流，为我国的义务教育事业作出贡献。

关键词： 初中地理教学 教学方法 思想教育

目前，随着我国教育的大力发展，教育改革在如火如荼地进行。初中地理课程开设的目的是让适龄的青少年认识身边的世界和自然环境，在此基础上对自己所处的环境和世界形成充分的认识，能够积极响应自然环境保护。然而，传统的初中地理教育在旧的教育体制下，呈现出诸多问题，比如课堂以老师的教授为主，更加强调教师的主体地位，注重知识的背诵而不是能力的提高，教学内容枯燥乏味等，十分不利于初中地理学科的发展和学生综合素质的锻炼提高。因此，新的教育方法亟待提出，为初中地理的教育注入新鲜的血液。

一、以学生为主的课堂创新

在传统的教学模式下，老师在黑板上滔滔不绝地讲课，学生在下面一刻不停地抄写板书。在教育起步阶段，由于学生对于知识的渴望比较强烈，这种方法比较有效。然而，随着时代的发展，学生对于知识的渴望程度明显降低，演变成老师在上面讲，学生在下面讲，或者老师在上面讲，学生在下面睡觉。究其原因，主要是教学不以学生为主体，不能充分集中学生的注意力，况且，对于学生而言，地理教学内容显得比较枯燥和晦涩。因此，课堂主体转换，成了初中地理进行教学改革的首要问题，也是整个教学理念改革成败的重中之重。

课堂改革首先是理念的改革，老师不能再像以前一样，让三尺讲台将自己与学生明确地划分开来。要将教学的主体地位还给学生，充分调动学生的积极性和主动性。在课堂上，首先布置几个与本节课内容相关联的地理问题，其次把学生分为若干个小组，将三分之一的时间交由每个小组进行讨论，再次用三分之一的时间选择其中一组代表站到讲台上进行陈述，最后用剩下的三分之一的时间进行问题的解答和评论。比如在一次课上，我先展示了一组世界时钟的图片，上面有北京时间、东京时间、伦敦时间和洛杉矶时间，然后提问：什么是时区，是怎么划分的？北京时间和洛杉矶时间差多少个小时，世界各地的时差怎么计算？日期变更是怎么回事？其实，初中地理的知识并不是很多，这节课我要讲世界时间这部分内容。学生结合课本内容积极讨论，最终得出了答案，甚至一些知识比较丰富的学生还结合前面学到的经纬线和格林尼治时间等知识，举例说国家领导人经常上午九点坐飞机出发访问，而到达时间是当地时间八点。虽然答案有很多漏洞和错误，但是经过我的矫正和鼓励，学生真正掌握了这部分内容。

二、以实例为主的教学内容的创新

初中地理课程内容枯燥和乏味，创新是教学内容一个十分重要的问题。目前，以案例教学法为主体的一整套教学理论正在逐步完善，成为初中地理课程教学内容创新的一个突破点。对于初中地理教师而言，无论讲授的内容是什么，最关键的都是让学生能够真正掌握地理课程知识点。案例教学法相对于传统的概念性教学内容而言，具有更强的鲜活性和灵活性。首先，教学所选的经典案例显得更加鲜活，是学生能够看得见摸得着的东西。其次，可以就地取材，比如当天的天气、重大新闻等，更好地集中学生的注意力。比如气压这个知识点，气压是作用在单位面积上的大气压力，即等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。这个概念对于初中生而言略显难记。如果用一个吸盘吸到一块玻璃板上，然后让学生尝试感受力的作用，就可以很直观地让学生认识到气压的存在，可以让学生感受手心上重物的压力，将二者进行对比联想，进而更深刻地理解气压的作用。

三、以环保为主的思想教育

初中地理是一门基础科学课程，对于学生思想教育是必不可少的。随着我国社会经济的发展，环保问题已经到了刻不容缓的地步，尤其是大气污染、水资源污染和紧缺等与地理有很大联系。当前，在影响人们生活的各种因素中，人为的灾害如草原沙漠化、雾霾天气等已经远远超过了自然灾害如地震、海啸或者泥石流。在初中地理课程教学过程中，对于学生环保意识的培养是对于学生综合素质培养的重要体现。比如，可以引导学生关注每天自己城市的大气pm2.5的值对人们生活的影响；带领学生对自己城市某地方的垃圾分类情况进行调查和宣传；或者运用多媒体手段对学生进行草原沙漠化的介绍和国家退耕还林退耕还草政策的宣传等，这些都能在很大程度上使学生从第一视角观察到生活环境的恶化，培养他们的环保意识。

初中地理课程开设的目的，不仅是让学生掌握知识，而且是教会他们用正确的方法认识世界、认识身边的环境问题，树立正确的环境观和坚定的环境保护意识，用自己的实际行动营造更加舒适的生活和工作环境。因此，教学新方法的创新显得更加重要，而且任重道远。

参考文献：

[1]胡迪.初中地理课程教学新方法研究.佳木斯教育学报，2010（05）.

[2]曾淑英.初中地理研究性学习的指导.课改平台，2004.

[3]钟紫峰.初中地理的案例教学.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（07）.endprint