“教学做合一”理论在小学英语教学中的应用

卢秋雪

摘 要： 陶行知先生主张“教学做合一”，主张教与学都以作为中心，主张以行求知、手脑并用。在英语课堂中，将教与学统一在做上，让学生在活动中通过实践操作进行学习，能切实有效地发展学生的语言能力。在小学英语教学中实施“教学做合一”，即通过布置如手工制作、搜集未知信息、汇报学习成果等，强调事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教；对事说是做，对己说是学，对人说是教；教育不是教人，不是教人学，而是教人学做事。要教得好，学得好，就必须做得好。

关键词： 教学做合一 学生自主 教学实践

一、“教学做合一”在任务完成中的运用

“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓，他指出：教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教、在做上学，这点在小学英语课堂运用中尤为重要。为了吸引学生的学习注意力和培养学生的兴趣，教师设计了很多活动或游戏，课堂上动静结合很热闹，学生在活动中非常投入，学习氛围也很浓厚，“教学做合一”是陶行知的观点，是生活即教育在教学方法上的具体化，他认为：在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就是教。教学做是一种生活之三方面，而不是各不相谋的过程。教学的中心是“做”，即实际生活。陶行知先生的“教学做合一”主要的思想是：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；教与学都以作为中心……这与英语课程标准中指出的“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并以学生‘能做某事为描述方式设定各级目标要求”思想不谋而合，强调学生用所学的英语做事情，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力”。《义务教育英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们摆脱过去以教师和课本为中心，忽视教学生活化的教学模式，构建新型的英语课堂教学活动框架，重视培养学生的创新能力和实践能力，真正做到以人为本，促进英语教学的发展。这与陶先生的教育思想是不谋而合的，是陶先生“教学做合一理论”的体现。

二、教学做合一模仿表演的教学实践

在教育过程中，体验角色是一个很好的方法，进行体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法。如果教师能够参与角色表演，会使课堂更加生动活泼，使师生关系更加融洽。如在教授完“Halloween”一课，就创设一个“买礼物”的表演情境，四人小组分别扮演家庭四个成员，根据课文的形式进行表演。既满足了他们的表现欲望，又使他们的个性特征得以充分的展现。我在教完“Ask the way”一课后，让学生观看一段问路的录像，要求看完后马上进行模仿表演，学生看得认真、听得专心，学习热情高，他们的语言记忆能力、表达能力及表演才华得以充分的展示，教学效果非常好。“教学做合一”理论认为，学生应当在做上学。教与学不能分开，学生的在做上学方是实学。模仿表演任务就是要让学生做故事的主角，亲身体验和感受故事情景。模仿表演这一教学活动形式符合低段小学生活泼好动和爱表现的年龄特征，很受孩子们欢迎，在初步理解了课文之后，学生往往都乐于模仿和表演。故事表演中，很多单词和句子的重复不再那么明显，并且每次重复都在不同的情景之下，具有不同的意义，这就要求孩子们在表演时根据具体的情景变化表情、语气，这样一来，目标语言不仅被自然地反复使用了，课堂气氛更轻松活泼，孩子们自然而然就喜欢英语学习。模仿表演代替了机械反复操练，让学生在有趣的表演中轻松记住和体会所学知识。如在北师大版三年级上册英语Unit 1“Dont walk！”的教学中，学生对第五幅图到第九幅图的情节特别喜欢，于是我请学生三人一组练习模仿表演。学生非常积极，教室里“No！”声此起彼伏，请到台前来表演的几组各有特色。其中一组表演的第五幅图阻止Mocky触碰高压电线，可爱的孩子们把跳绳摸出来摆到台上作道具，当扮演Mocky的孩子一蹦一跳像猴子一样假装要触碰高压线时，全班学生惊恐地大叫：“NO！Dont touch！”台上的“Ken”和“Ann”更是冲上去死死抱住“Mocky”，并把他拖离危险的现场。看着孩子们十分投入的样子，我知道他们已经牢牢地记住并且学会使用“Donttouch！”这个短语了。其实英语学习是外语学习，中小学生外语学习的主要动力是升学。我国学生的英语学习是在母语环境中进行的，除了英语课堂外，绝大多数学生基本没有接触和应用英语的机会。

三、结语

英语新课程标准要求加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能，强调培养学生的综合语言运用能力，在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，强调学生“能用英语做某事”，并且在做事过程中，发展语言能力、思维能力和交流与合作的能力。

参考文献：

[1]刘云.“教学做合一”理论在英语教学中的实践，2007-03-02.

[2]罗婧宇.教育理论在小学英语低段教学中的运用，2012-6-28.

[3]黄艳.在小学英语教学中的有效运用，2012-5-30.

[4]刘邦亮.思想在英语任务型教学中的应用，2011-04-08.endprint