小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析

王风兰

摘 要： 随着教育体制的不断变革，素质教育的重要性日益凸显。语文教学作为小学教学的重要组成部分，需要进行相应改革，其中较重要的是语文朗读教学。朗读教学是语文阅读教学的重要内容，不仅是提高学生语言表达能力的重要方式，而且是培养学生思维能力的主要途径，在小学低年级就开始注重语文朗读教学非常重要。现阶段，我国小学低年级语文朗读教学中依旧存在一定问题，要提高语文教学质量，这些问题就需要得到解决。本文首先简述了语文朗读教学的基本含义，其次分析了小学低年级语文朗读教学现状，最后针对当前的教学现状，提出了改善小学低年级语文朗读教学的可行性对策。

关键词： 小学低年级 朗读教学 教学现状 可能性对策

随着社会的不断进步和发展，社会对人才的需要逐渐增加，同时对人才的综合素质提出更高要求，教育的改革就在这样的背景下开展的。教育改革的主要目的就是让学生能够学以致用，实现理论与实践的融合。近几年来，小学教育的问题受到了更多关注和重视。小学教学作为后期学习的重要基础，语文学科的学习显得尤为重要，而语文朗读教学作为语文教学的重点，可以培养学生的各方面能力。但是现阶段，小学低年级语文朗读教学中存在的问题对语文教学效果产生了严重影响，因而需要采取对策解决这些问题[1]。

一、语文朗读教学的基本介绍

朗读教学就是指运用合适的朗读方法实现语文教学目标而进行的语言能力训练的教学活动。朗读教学实质上是语文阅读教学的重要组成，朗读教学的本质并不是朗读，而是通过朗读从另一种角度欣赏文学作品，从而实现对学生能力的培训。朗读教学的朗读不仅是语文阅读教学的方式，同样是语文学习的重要方法。

从心理学的角度讲，对于语言的认识，就是同化和顺应的过程。同化就是形成固有的认知结构，顺应就是主体发生改变而顺从对象。在朗读过程中，是将无声的文字形式转化成有声的语言形式，这个过程并不是一般理解的那种简单转化。在朗读过程中，不仅需要对文学作品有较为充分的了解，同时需要将自身的理解和感情及声音有效结合起来，也就是说，不仅需要在朗读中融入自己的情感，还需要将作者所要表达的感情朗读出来，这也可以用同化和顺应进行说明。经常性地朗读，可以在其中逐渐沉淀自己的情感，在反复练习之后，在写作过程中可以自然地将自己的情感表达出来，这样的一个过程就是学生能力提高的过程。对话是朗读教学的本质，这主要体现在两个方面，其一就是读者和作品的对话，这是读者和作品相互作用的过程；其二就是朗读者和自己的对话，这个过程主要是实现要朗读者融入到作品当中。

二、小学低年级语文朗读教学的现状

1.在朗读教学中过于重视朗读的技巧。

在小学语文课堂教学中，大部分老师都更加注重理论性教学，这是教学中普遍存在的现象。而在朗读教学中，教师将朗读技巧作为主要教学内容，要求学生掌握更多朗读方法和技巧。如字词的重音、句子的停顿及语速的变化等，朗读技巧是朗读教学的一部分，学生需要学习一定的朗读技巧并应用于朗读中，在朗读的时候能够达到抑扬顿挫的效果。文章的内涵和情感同样是朗读教学的重要组成部分，同时朗读教学中的情感教学是需要与朗读结合起来的，也就是运用朗读技巧更好地表达出文章的情感，或者文章的内涵需要采取怎样的朗读方式。但是教师往往忽视了朗读教学中的情感教学，学生盲目地进行技巧的学习也无法将技巧真正应用于朗读中[2]。

2.在语文教学中没有足够重视朗读教学。

近年来，我国实行教育改革的范围逐渐扩大，其中小学语文也是教学改革的一部分。在改革过程中，仍受到传统教学模式的影响，朗读教学作为语文教学的组成部分，教师却并不重视，在教学计划和课程安排中，都没有将朗读教学作为重点，只是一笔带过，甚至有的教师在课堂教学中并没有将朗读教学作为教学内容的一部分。同时受到教学时间的限制，很多教师为了保证教学进度而缩短了朗读教学时间，没有真正意义上开展朗读教学，学生在朗读教学中不仅没有提高自身的朗读水平，自身能力也没有得到锻炼。这些都是教师不够重视朗读教学的体现，同时这个问题也是急需解决的。

3.学生对于朗读缺乏一定的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生对一件事物有浓厚兴趣，教学中就能取得事半功倍的效果。小学低年级的学生年龄小，自身的控制力比较差，上课的时候常出现注意力不集中的情况，对朗读的兴趣是有限的。同时教师的教学方式过于平淡，没有良好的课堂气氛，这样就无法提高学生的学习兴趣，这是朗读教学的质量和效率一直得不到提高的重要原因。

三、加强小学低年级语文朗读教学的主要对策

1.根据学生的实际需要制定明确的教学目标。

对于教师来说，其首先需要对朗读教学有明确认识，朗读并不是将作品简单地读出来，更重要的是情感的合理表达，是朗读者的情感和作者感情的融合。因而在朗读教学过程中，教师需要引导学生主动思考作品所要表达的含义，同时要让学生更加自如地将自己的理解表达出来。教师在日常教学中要了解学生的学习情况，可以将字词的理解、情感的把握、阅读思维等融入朗读教学中，从而根据学生的需要制定朗读教学目标，提高学生的综合能力，形成良好的思维模式[3]。

2.有效结合语文教材，采取多样化的朗读教学方式。

在小学语文的教材中，不同的课文有不同的特点，因而就需要改变朗读教学的形式，以达到课文教学的要求，同时多样化的朗读教学方式是提高学生学习兴趣的重要方式。常见的朗读教学方式有泛读、分角色朗读、比赛朗读、齐读等，这就需要教师熟练运用这些教学方式，根据不同课文的需要，选择合适的教学方法，从而提高朗读教学的质量和效率。同时不仅仅重视朗读技巧的教学，更实现技巧和情感的融合。

3.提高学生在朗读教学中的主观能动性。

在新课程改革中，着重强调学生在教学中的主体地位，教师在课堂教学中的作用更多的是引导，学生的主体地位需要在教学中有所体现。朗读教学的主要参与者是学生，学生就能够通过朗读教学提高能力，因而，发挥学生在朗读教学中的主观能动性显得尤为重要。教师要引导学生主动探索朗读的趣味性，使得学生拓展思维，逐渐形成思维模式，学会在朗读教学中进行情感的表达。这样不仅达到了朗读教学的真正目的，而且有效强化了朗读教学效果。

参考文献：

[1]李英杰.朗读是语文教学的主阵地[J].文学教育（上），2011，2（07）：25-26.

[2]范江全.小学语文朗读教学浅析[J].陕西教育（行政），2011，1（03）：71-72.

[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，2（05）：47-48.endprint