谈谈小学语文的有效备课

郑丽霞

摘 要： 备好课是上好课的前提，是提高教学质量的有效保证。只有有效备课，才能顺利开展教学工作。

关键词： 小学语文教学 有效备课 教学实践

备课，泛指为教学而做的一切准备活动。备课是教师最起码的教学活动，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。有效备课是解读教材、超越教材的创新；是教学反思、教学经验的升华；是职业道德、职业素养的体现；是教育情感与教学热情的投入。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学质量取决于备课质量，假如没有备课或者备不好课，课堂教学就成了教师的随意行动，效果与效率得不到根本的保证。

一、吃透教材

吃透教材不仅是对教学某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解、更现实的理解，而且是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准，找准各时段的学科教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编者的编排意图，确定自己的教学预期目标。再次，要全面掌握学校已有的能为本教材教学提供的资源，初步确定教学思路和方法。

二、备课程序

教师备课，要结合课程标准解读文本，并且在了解学生的情况下，制定全册教学目标，进行单元设计，书写课时教案，提出每一个单元、每一课的教学目标，确定教学的重难点。根据教学目标、教材的具体内容和学生的具体情况，选择合适的教学方法。

三、备课重点

有效备课的重点在于在精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段，突出重点解决教学难点，精通教材，做到心中有数。“书读百遍，其义自见”。让“教材走进心中”，达到“人本合一”，这样既能较好地预设课堂，又能较为从容地应对突发的、临时生成的问题，做到宏观运筹、微观调节，满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。

1.突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很多时候，某些自己心里明白方向，可是上完课，别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象呢？是因为老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目标被次要目标冲淡。如果这一篇文章反复肢解，面面俱到，全作重点，那么这节课就没有重点。重点是教学的最重要的内容，不能混同于一般的知识点。要增强课堂教学实效，就必须突出重点，备课时应该在这方面下工夫，想办法。包括如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进，等等。一堂课，重点突出了，目标就明确了，问题才能真正得到解决。

2.解决教学难点。在备课时，怎样才能设置难点的解决呢？首先就要明确难点，难点是由两方面决定的，一是教材的难度大，教材本身从内容、形式到语言都有难易之分；二是由学生的知识基础和接受能力决定的。我们通常意义上所说的教学难点，即新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教师要突破难点，首先就要认真研究和分析难点，弄清楚为什么学生会感到“难”，“难”在哪里？再根据难点所在，抓住教材中一些关键性问题，有针对性地加以解决。

四、应用多种方法，让教学扎实有效

1.设计质疑课题小问号，带着问题读课文。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读课题，再由课题质疑：“怀素是谁？他是干什么的？他为什么要写字？他的字有什么特点？”带着这些问题读，学生兴趣浓厚，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读兴趣浓厚，再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。

2.由预习导入，引导学生初读解惑。一开始就指导学生养成预习课文的良好习惯。第一课时教学时，需要对预习进行检查、反馈，在预习中学生会有一些疑难。例如《江南》一课，学生在预习时发现一些词语很难理解，如“可采莲，何田田！戏”，引导学生带着它们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，阅读兴趣也相应得到提高。再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味，为第二课时的学习作铺垫，激发学习兴趣。

3.抓重点词句，扎实有效读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生的实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

4.设计悬念，激发探究兴趣。“一曲终了，余音绕梁”，会引起人们无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时结束时，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，激发学生探究兴趣，留给学生思考的空间，例如教学《雾凇》一课时，学生初读后充分感受了雾凇的美，课结束时我抛下话题：“这么美的雾凇是如何形成的？它需要哪些条件呢？我们下节课来讨论。”以此引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下、味还在、趣仍浓、思无限的艺术效果。

总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作。相信只要我们用心做，多从学生的角度思考问题，就会达到良好的教学效果。endprint