普通医学院校病理学双语教学模式实践与思考*

李洪梅，陈小毅，姚运红，孙艳芹，尹金宝，敖秋月 (广东医学院病理学教研室， 东莞 523808; 通讯作者)

随着世界各国之间交流的不断加强，教育变得越来越国际化，双语教学也成为时代发展的必然产物，而国内的医学双语教学大多处于探索阶段［1］。为适应教育与教学的发展，广东医学院在临床医学专业本科生的病理学教学中开展了双语教学。为了摸索出适应本学院的双语教学模式，教师在学期末采用独立问卷形式，对2011级203名学生进行了问卷调查，从而获取关于病理学双语教学可行性及影响因素等的第一手资料，以便为普通医学院校双语教学改革以借鉴。

1 调查对象

调查对象为2011级五年制临床医学专业本科学生，共203名。

2 调查方法与内容

在学期末完成病理学授课后，采用独立的不记名问卷调查，调查内容涉及学生英语学习现状，双语教材、授课和考试方面的要求，以及教学效果等方面。每个问题均设3项或3项以上备选答案，要求每个问题均为单选，多选或不选视为问卷无效。

3 调查结果

3．1 学生当前英语学习现状的调查 学生的英语水平和学习英语以及专业知识的态度直接决定双语授课的教学效果。针对此方面设置3个问题:问题之一是大学二年级学生的现阶段英语水平，其中4．9%的学生英语水平达到CET－6，39．4%的学生达到CET－4，而55．7%的学生英文水平在CET－4以下;问题之二是课余时间有无主动学习过病理学英语词汇，其中14．3%的学生有主动学习过，而59．1%的学生没有学习过，另有26．6%的学生想学，但无时间学习;问题之三是在双语学习过程中，最担心的主要问题是什么，其中69%的学生担心自己的英语水平，6．4%的学生担心教材，17．2%的学生担心教师的执教能力，另有7．4%的学生担心学校领导是否支持双语教学。比较这三组数据，不难看出，担心自己英语水平影响双语课学习效果的学生(69%)，英语水平在CET－4和CET－4以下的学生(两种水平共占95．1%)，未主动学习病理学专业英语词汇的学生(占85．7%)，各自占学生人数较高百分比，三者间似乎存在着必然的因果联系。

3．2 学生对病理学双语授课要求的调查 学生是教学活动的主体，其在授课方面的要求直接影响教学效果。故在进行双语教学过程中，教师多次和学生沟通，不断根据学生对授课要求进行调整，以充分掌握学生真正的学习需求。为此，在学期末设置了一系列相应问题进行问卷调查:①关于对双语教学教材的要求，其中14．3%的学生要求使用英文原版教科书，28．6%的学生要求使用自编双语教材，21．7%的学生要求印发包括主要内容的英文提纲，35．4%的学生要求使用现有的中文教材。②关于对双语教学多媒体课件的要求，其中4．9%的学生要求全部用英语，36%的学生要求专业词汇用中文对照，40．9%的学生要求全部中英文对照，而18．2%的学生要求全部用中文。③关于每课时学习中英语所占比例，其中7．4%的学生要求80%以上用英语，21．2%的学生要求用50%左右的英语，39．9%的学生提出用30%左右的英语，而有31．5%的学生要求使用10%以下的英语。④关于实验课是否需要使用双语教学，其中19．2%的学生认为有必要，42．9%学生认为没有必要，而37．9%的学生认为实验课应用双语与否均可。⑤关于《学同步练习册》双语练习题的编排比例是否合理，9．4%的学生认为可明显地提高专业英语水平，45．8%的学生认为对学习专业英语有一定的帮助，而44．8%的学生认为没有明显效果。⑥关于双语授课后的试卷是否应该出现英语词汇，6．4%的学生希望有出现，74．4%的学生不希望有英语词汇出现，而19．2%的学生持无所谓的态度。⑦是否希望今后其他课程也采用双语教学方法，其中14．3%的学生希望采用，39．9%的学生希望不要采用，45．8%的学生持无所谓的态度。比较这7组数据，可以发现，能够接受中等或中等偏下英语难度水平授课的学生占50%左右，同时需要合适的教材或提纲以及练习题等加以辅助，并且不希望考试出现英语问题，而少数学生能够接受英语难度水平较高的授课，也不担心考试出现英语问题，但还有一部分学生持无所谓态度。这些也直接反映了学生的实际水平与学习态度。

3．3 病理学双语教学效果评价的调查 良好的教学效果是实施教学过程希望达到的终极目标。为此，教师针对病理学双语教学的开展，设计了一系列的问题进行调查，以获悉当前的双语教学效果:①关于开展病理学双语教学的总体评价，4．4%的学生很满意，12．3%的学生满意，60．6%的学生较满意，而22．7%的学生不满意。②和其他课程相比，你认为病理学双语教学收获大吗?其中9．9%的学生认为收获大，49．2%的学生认为收获一般，40．9%的学生则收获不明显。③关于双语教学对于理解病理知识是否有帮助，其中 11．8%的学生认为有帮助，44．4%的学生认为一般，而43．8%的学生则认为没有帮助。④在病理学双语授课老师的帮助下，医学英语学习能力是否有所提高，其中12．3%的学生认为有提高，35．5%的学生认为没有提高，而52．2%的学生没有感觉到是否有提高。⑤通过病理学的双语教学，是否掌握常见医学英语词缀，其中20．7%学生认为掌握了，43．8%的学生没有掌握，另有35．5%的学生认为是通过自学掌握的。⑥通过病理学双语教学学到的词缀在其他课程中，是否能做到触类旁通，其中15．8%的学生能做到，35%的学生不能，49．2%的学生仅仅是有时能做到。⑦通过病理学双语教学，对医学英语的学习兴趣是否有提高，其中11．8%的学生认为有提高，43．4%的学生认为没有提高，而44．8%的学生认为提高得不明显。比较这7组数据，我们可以看出，从双语教学的收获、对病理知识的理解以及医学英语水平等方面，受益较大的仍然是少数学生，大多数学生没有明显受益，而这样的双语教学效果与学生的英语水平、学习态度等有着密不可分的联系。

4 对策与建议

4．1 调动学生自主学习医学英语的积极性 学生是教学过程的主体，主体的自主学习积极性直接决定教学效果。双语教学不仅需要学生具有扎实的公共英语基础，更需要学生发挥主观能动性，积极学习医学英语和专业知识，只有这样，才能取得良好的双语教学效果。然而，普通高校所招收的学生中，很多学生公共英语基础薄弱，从我们的英语水平的调查结果即可反映出这一点，在大学二年级的学生中，95．1%的学生英语水平在CET－4或CET－4以下。关于专业英语的学习，我们的调查结果表明，只有少数人能主动学习病理学专业英语词汇，85．7%的学生未主动学习过病理学专业英语词汇。因此，为了达到良好的双语教学效果，不论是在普通英语，还是在专业英语方面，充分调动学生的自主学习积极性是必不可少的。

4．2 编制适合普通医学院校的双语教材 鉴于普通高校学生的英语水平薄弱，有必要编制适合绝大多数学生英语水平的双语教材［2］。从前面的问卷调查结果可以看到，只有少数学生提出可以使用英文原版教材，而大多数学生要求使用自编的双语教材或者印发包含有主要内容的英文提纲。只有自编适合本校学生英语水平的教材，才能满足学生的真正需求，从而使得学生能够较好地理解专业知识，否则将会造成教学效果走向另一面，即过度的追求专业英语，而学生却根本不能理解专业知识，顾此失彼。

4．3 自主研发双语课件，控制每课时所用英语比例从前面的调查结果来看，为了大多数学生能够理解专业知识内容，每课时英文比例控制在30%以内较为适当，英语比例过高，学生在课堂将无法及时理解专业知识。再有，多媒体课件中应全部采用中英文对照。毕竟，教学的最主要目的是让学生接受和理解专业知识，提高专业英语只能排在其后。

4．4 建立适合普通高校学生水平的双语教学网络资源，以及编制双语教学辅助材料，作为教学过程的补充。在这方面，我们教研室在10年前就获得了省级精品课程建设项目，在校园网设置了大量的双语教学辅助内容，包括视频课件、练习题等，而且每隔一段时间，教师就会更新精品课程内容。再有，还编排了《病理学同步练习册》和《病理学实习指导》，其中都包含有大量的双语内容或练习题。而前面的问卷调查结果也充分表明，此种做法的确带给学生较大的帮助，其中55．2%的学生认为双语练习题的编排，有助于提高或改善专业英语的学习。

4．5 积极培养高水平的双语教师队伍 为了培养出具有较高英语水平的医学人才，以适应国际化的需要，培训一支高水平且涵盖各个学科的年轻双语教师队伍非常必要。双语教学的开展不能仅选择某一学科，它需要从最初的基础医学课程开始，直至学生完成校内全部课程。正如前面的问卷调查结果所体现，有17．2%的学生担心双语教学过程中教师的执教能力。为了培养出优秀的双语教师队伍，可以选送教师出国或者到国内具有较高双语教学水平的大学进修。

4．6 普通高校有必要设立精英班 鉴于普通高校大多数学生英语基础相对薄弱，而且开展双语授课较全中文授课需要较长的时间，才能完成所规定的同等量教学任务;再者，若所有课程均采用双语授课，学生在校的总体学习时间也需延长。因此，在普通高校，有必要选择某些本科专业，开设1或2个精英班，设立6年学制，招收英语基础较强的学生，从而培养出具有较高英语水平的优秀医学人才，以满足社会所需。

总之，若要改善普通医学院校5年制本科生双语教学效果，需从各门课程、各个阶段，以及各个环节入手，只有这样，才可能取得良好的双语教学效果。另外，鉴于开展双语教学需要较长学时完成与普通5年制本科生同等量的教学任务，为了培养出真正具有较高英语交流水平的医学人才，在普通医学院校开设6年制精英班非常必要。

［1］ 刘北星，刘静，曾胜，等．医学双语教学践行中的体会和思考［J］．中国高等医学教育，2012，(7):67 －68．

［2］ 赵英侠．组织学与胚胎学双语教学问卷调查分析［J］．基础医学教育，2012，14(3):220 －222．