体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学

许秋霞（江苏省张家港市南沙小学）

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”三年级作为作文的起步阶段，往往令教师、学生、家长都“头痛不已”.我认为，根据三年级孩子的心理年龄和认知水平，真实的情境体验能调动孩子们的积极性，激发孩子的习作欲望，让孩子觉得“有话可说”，拥有鲜活灵动的表达.

一、创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话.”但孩子们往往是谈作文而色变，假话、套话一大堆，内容千篇一律，缺乏真实、生动的表达.作文教学中，我们应该遵循孩子的心理特点和认知规律，创设精彩生动的情境，让学生在写作过程中不断感受表达的乐趣.例如习作《吹泡泡》，我让学生自己动手制作泡泡水，把学生带到操场上，让孩子们尽情地玩吹泡泡的游戏.孩子们三个一组，两个一队，玩得不亦乐乎！在这样一个轻松有趣的情境中，孩子们的身心得到极大地放松.有了自己的亲身体验，孩子们笔下的“泡泡世界”立刻变得精彩生动起来！有的孩子仔细观察了泡泡液的样子：“我迅速把液体摇了两下，发现浑浊的液体一分为二了，上面有许多泡沫，在阳光的照射下，泡沫就好像穿着一件件五彩缤纷的裙子，白色的颗粒像无数颗小小的珍珠，又像一层厚厚的积雪.下面有一层薄薄的雾，好像天刚蒙蒙亮，有一种朦胧的美感.”有的孩子着力表现泡泡的美感：“瞧，泡泡们在阳光的照耀下缓缓地飞翔，忽高忽低，忽快忽慢，仿佛是仙女丢下的一颗颗五颜六色的明珠，在空中炫耀她那美丽的外衣.”还有的孩子则生动再现了吹泡泡的情景：“我对着吸管朝瓶子里吹了一口气，泡泡们全都浮上来了，像美味的冰淇淋.我拿起吸管轻轻一吹，泡泡轻轻地飞走了.啊！冰淇淋被‘吃掉’了.泡泡飞上了天空，被树枝一碰，爆了.它可真像一位法力无边的魔术师，随着一声神秘的咒语——‘嘭’，就躲得无影无踪了.”“吹泡泡”这一有趣的游戏情境，激发了学生的习作欲望，学生积极参与其中，才描绘出如此真实、感人的画面.

二、体验生活，入情入境

生活是写作的源泉，只有让学生收获真实的体验，才能使学生进行“有米之炊”.我们要紧紧抓住“生活”，把学生带入“生活”，在生活中学习知识、锻炼能力，这也正如陶行知先生所说的“生活即学校、社会即教育”.习作的内容来源于实际生活，现在的孩子提起笔总觉得没什么可写，不知从何说起，毫无头绪，其实是少了最关键的生活体验，因为只有鲜活的生活才能诱发具有生命力的习作.例如，临近端午，我动员孩子们亲自包一包、尝一尝粽子，品一品端午的“味道”.如今传统的、民族的东西越来越淡，家里也不太包粽子，粽子都是直接从超市买或单位发.面对如此有意义的“作业”，家长们纷纷表示赞同.等到端午节那天，孩子们把自己包的粽子带到学校来，有大的、小的、尖的、六角形的……奇形怪状，令人大开眼界！随后孩子们创作了《浓情端午》，有的孩子写了自己包粽子的过程：“我先用两片粽叶卷了一个圆锥形，接着围着三角的边绕了一圈，然后把粽叶后面又长又小的粽尾用针穿了过去，再把糯米和肉小心地放进去，用筷子轻轻地戳了戳，最后用一张粽叶把剩下没有封口的那一面给封了起来.一个完整的粽子就大功告成了.”有的则写了自己吃粽子的经历：“妈妈给我端上了热气腾腾的粽子，我迫不及待地拿起了一个赤豆粽子，先解开缠绕在外面的线，然后剥开一层层的粽叶，晶莹洁白的糯米就露出来了.我咬了一口，又松又软，真是香甜可口，美味极了！”有了真实的生活体验，孩子们在习作时就能有意识地将生活中的所见、所闻、所感通过书面语言的方式表达出来，如此一来，作文就如潺潺流水，自然活泼得流个不停.

三、即兴作文，捕捉灵感

在作文教学中，计划与生成要有机结合.作文训练不能没有计划地安排，但教师也要时时留心有意义的素材，试着指导学生把它们当成写作训练的素材.因为在这些事件中，学生是亲身经历，所以就更“有话可说”，能表达自己的真情实感.例如十一月份学校举行了一年一度的运动会，孩子们参与其中，有了一次宝贵的练笔机会，就有了《精彩的运动会》.有的孩子以运动员的视角写出了自己的感受：“我抡了抡胳膊，然后拿起垒球，深深地吸了一口气，后退了几步.老师一喊‘开始’，我就猛地加速，把手上的垒球用力一扔，那垒球便在空中划出了一道美丽的弧线，又逐渐落了地。当我听到同学们在为我加油、鼓劲，我觉得我的手臂更有力了，第二次扔时，球又前进了几米，我高兴极了！”有的孩子则站在了观众的角度上写出了自己眼中的运动会：“看！选手们往前跨了一小步，弓着腰，手紧紧握成拳放在腰间，眼睛盯着前方.随着‘砰’的一声枪响，选手们个个就像离弦的箭一样直冲向终点.陈欣怡开始冲刺了，她就像一支白羽箭‘嗖’地一下飞奔着.看上去，她不是在跑，而是在‘飞’.我们的加油声越来越响，她也就跑得越来越快了.比赛结束了，陈欣怡不负众望，得了第一名.全班都欢呼起来，整个操场成了欢乐的海洋！”这样的即兴训练让孩子们有话说，有感发，大大调动了孩子习作的积极性，有利于培养学生写真话、抒真情的良好写作习惯.

作文教学中，我们要从激趣、促情入手，从生活中提取素材，引导学生用自己的视角和语言来表达童真、童趣、童心、童性，身心投入习作之中，说实话、抒真情，走好习作的起步之路.