只有一个“幸福教室”是不够的

王 璐

山东潍坊的“幸福教室”之旅结束了，留在头脑中的，当然不仅仅是李虹霞老师如水的眸子和迷人的微笑，也不仅仅是孩子们天籁般的童声和朝气蓬勃的精气神儿！

看到“幸福教室”的种种，我不由得想起了美国的第56号教室，想起了雷夫老师的“家”。

雷夫·艾思奎斯老师创造了全美教育的一个奇迹，被《纽约时报》称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则称他为“当代的梭罗”。25年来，他一直在霍伯特小学担任五年级教师，该校是美国第二大小学，位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，而且多出自于非英语系的移民家庭。可就是在这样恶劣的环境下，雷夫班里的小学生的成绩高居全美标准化测试（AST）前5%，他独创的阅读、写作、金钱管理、数学等基础课程深受孩子们欢迎。孩子们着迷般每天提前两小时到校，放学后数小时内不愿离去。在第56号教室里，孩子们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时成为美国教育的佳话。

刚从美国学习归来不久，我就加入到去潍坊学习的团队中。多次与李虹霞老师的讲座擦身而过，多次各种缘由地错过去山东学习，甚至，我自己懊恼地发现作为一个渴望学习的语文教师，这6年来，从没有机会听过一次全国小学阅读比赛的课程，不管是何种原因，我自己觉得已经离高水准的语文课堂渐行渐远了。

我要参加这次宝贵的山东之行。我近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文化背景下的教育营养，就如同我两度申请去美国学习一样。

时差问题没有完全解决好，深夜3点，翻来覆去睡不着，回想着白天的“幸福教室”，蓦地，我又穿越空间，思忖着大洋彼岸的我亲眼所见的美国教室。

中美教室之间究竟有什么差别呢？

距离不是问题，文化差异也不是问题。在一定意义上可以说，凡是真正的教室，一定是一个像“家”一样的地方，除了温馨的布置，更彰显了每个家庭成员的成长印记，营造了适合每个孩子的天性伸展的舒适空间。

作为一个访问者，我坐在这间教室里，看着一张张生动的脸、一篇篇俊秀的字，欣赏着一曲曲飞扬的歌、一句句对中国文化的挚爱箴言……在我心头温暖着、感动着，我觉得这间教室里有一种难以言说的春天般的感觉。

所以，李虹霞老师的“幸福教室”似乎也是中国教育的一片世外桃源……

“幸福教室”中的孩子今年是五年级，他们跟随李虹霞老师学习整整五年了。潍坊市北海双语学校是一所位于郊区的学校，学生中大部分都来自农村家庭，从孩子的资质到家庭的教育都无法和城市的学校相提并论。然而，“幸福教室”里的学生们的考试成绩却远远地高于同年级的学生。李虹霞的课程是丰富的，更可贵的是体现了她的语文课程观。比如：先写毛笔字，踏踏实实地写好一笔汉字；不参加校内的各种检测，抓学生的读书；用思维导图的形式，引导学生自己汇报学习中华经典的成果；到处都是书，随手取书、随时读书已经是孩子们的一种生活习惯；自信地展示自己，经典诵读、在音乐艺术等方面，她用很多行之有效的方法，让学生深深地爱上了语文，爱上了中国文化，爱上了在“幸福教室”里的幸福日子。

在集体汇报中，孩子们虽然弹着跑调的古筝，但演奏却很用心；英语发音虽然不够洋味儿，但却自信满满；虽然所选曲目或多或少地流露着李虹霞的审美风格，但却融入了孩子们自己的诠释；虽然汇报的PPT略显粗糙，可这又怎样呢？孩子们的制作真实而质朴，感染着我们有幸到访的每一位老师。

汇报结束了，我们就地和李老师一起畅所欲言地聊教育，聊语文，聊孩子，聊“幸福教室”。我们不停地拍照、摄像，以期记录一个“幸福教室”的真实的样子。

但是，我们应该叩问自己，这就是学习的全部吗？不是的！

李虹霞和雷夫是相通的，是跨国界的诠释教育的范例。

中美教室的差异在这两个教室里基本已经看不到了。太多的相似和共通之处！这绝对不是偶然发生的。为了自由呼吸的教育，有识之士都在努力着，无论中美。

为给心灵找一个“家”，56号教室和“幸福教室”都在做着这样一件看似平凡而又了不起的事情。它们在给予教室里的每一个生命以尊重和呵护，让每一个生命得以自由地绽放；它们以经典的滋养、艺术的熏陶，无限地挖掘着人的潜能。

中国教育，只有一个“幸福教室”是远远不够的。