APP下载

临床医学试验班组化与免疫组化的课程建设*

2014-08-15李树蕾姜文华董志勇李艳超刘佳梅吉林大学基础医学院组织学与胚胎学系长春130021通讯作者

基础医学教育 2014年10期
关键词:试验班组织化学实验设计

李树蕾,姜文华,刘 颖,董志勇,李艳超,赵 慧,周 莉,刘佳梅 (吉林大学基础医学院组织学与胚胎学系,长春 130021; 通讯作者)

为了更好地贯彻教育部提出的“医学回归精英教育”[1],自2007年我校医学部遴选临床七年制学生中的佼佼者成立了学制为八年的临床七年制试验班。对临床七年制试验班实行“贯通培养、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质”的培养原则,将目标定位在培养兼具优异科学研究素质和临床技能的优秀医学生[2]。

为了提高临床七年制试验班的科研能力和素质,我们为试验班的学生量身定制了组织化学与免疫组织化学这门必修的学科基础课程。该课程涉及组织学常规技术、酶组织化学技术、免疫组织化学技术、原位杂交、细胞培养等技术,均为医学与生命科学中重要的研究手段。通过6年的探索,我们对课程教学内容不断更新,对考核方式不断优化,逐渐完善了针对临床七年制试验班的组织化学与免疫组织化学技术课程。通过这门课的学习,同学们对科学研究有了基本的了解,掌握了形态学研究方法,对其日后的科研工作奠定了坚实的基础。

1 课程建设的目标和基本思路

自2007年初,在医学精英教育理念的指导下,我们制定了课程建设的基本规划。首先明确培养目标,即通过本课程的基本技能训练,希望学生掌握医学形态学研究思维方式和基本方法,并在实际工作中触类旁通、灵活运用。因此,我们将该课程设置为临床七年制试验班三年级学生必修的学科基础课,学分2分,40学时,理论实验各20学时。开课时间定在为期6周的基础科研训练之前进行。考核内容包括本课程理论课和实验课,各占总成绩的50%。

2 多层次的教材建设

在开课之初,我们沿用了原有的校编教材,并在此基础上进一步完善教材建设。2008年8月,我校与华中科技大学共同主编的卫生部“十一五”规划教材《组织化学与免疫组织化学》,由人民卫生出版社出版[3]。《组织化学与免疫组织化学》作为一部适用范围较广的教材,目前已经在全国十几所院校使用。同时,我们提供《电镜技术》、《实验动物学》等辅助教材目录供学生参阅。

3 合理优化教学内容

《组织化学与免疫组织化学》(第1版)教材涵盖的内容较多,我们结合学系的科研优势和实验技术的实用性,合理优化教学内容,制定了理论课和实验课教学大纲。

理论课教学中,每个章节选择最具有代表性的技术或实验原理进行讲解,可以通过自学消化理解的内容、目前已不常用的技术或实验方法,或与其他学科如电镜技术、实验动物学等交叉的内容均不纳入授课范围。此外,我们还结合新技术发展和学科新动态,与时俱进地调整教学内容,逐年补充最新的实验技术或相关内容[4],例如多个公司推出的En-Vison、MaxVision、EliVisionTM plus 和 Polink-2 plus等新的免疫组化染色方法,改良的Alexa fluor系列荧光素和美国BIOTIUM公司最新开发的CF系列荧光素等。在教学过程中,则根据课程组成员的科研特长安排授课内容,将科研成果引入教学过程。

作为一门医学实验技术,熟练应用这门技术进行科学研究是最终的目的,因此,实践过程对于学生来说尤为重要。我们设置的实验课教学精选了石蜡、冰冻组织切片标本制作和HE染色技术;碱性磷酸酶染色技术;免疫组织化学SP法染色技术和显微摄影技术。此外,为了提高学生的实战能力,我们还安排了实验设计及课堂讨论的环节。

4 独具特色的实验教学模式

三年级的临床七年制试验班学生还处在基础课学习阶段,虽然学习了与科研相关的基础知识,但是并没有真正接触科研工作。为了防止“纸上谈兵”,我们在完成理论课教学和实验技术实践之后,还特意安排了一次独具特色的实验设计及课堂讨论进行“模拟练兵”,通过设计自己感兴趣的小实验,深化学生对实验设计的基本思路和方法的理解和掌握。具体内容分为三部分:引言(研究背景)部分包括该领域国内、外主要研究进展概要、实验目的和意义,大约500字;材料与方法部分包括实验对象(人或动物)、主要试剂和仪器设备,突出体现免疫组织化学或免疫荧光组织化学技术选用的抗体种属来源和显色试剂,以及详细的操作流程;结果部分对预期结果进行简要的分析。学生通过自由组合分成大约10个小组,每组3-4人,利用3个学时对设计的实验以PPT的形式进行答辩,由3-4名老师作为评委,对实验设计进行提问和点评,各组学生进行自评和组间互评,最后授课教师进行总结。

这种独具特色的实验教学模式深受学生欢迎。在讨论的过程中,学生的积极性和主动性被充分地调动起来,通过“查阅文献 -实验设计 -小组答辩-评委提问-解答讨论-总结归纳”这个循序渐进的过程,学生对组织化学与免疫组织化学这门技术的应用范围和适用原则有了深刻的体会和认识。

5 合理的考核方式及评定标准

本课程理论和实验考核各占总成绩的50%。理论课考核我们尝试了多种题型,包括选择题、填空题、判断对错、问答题、叙述题和综合运用型试题,采用开卷考试和闭卷考试两种形式。最终,我们选择了闭卷考试的形式,题型确定为选择题、判断对错、问答题,并且已经建立了完整的试题库。综合运用型试题以开卷的实验设计考核替代,占总成绩的20%,其中引言8分,实验材料和方法6分,预期结果与结果分析6分。实验课中标本制备和染色占总成绩30%,HE染色标本、碱性磷酸酶染色和免疫组织化学染色各占10分。染色切片标本经显微摄影后提供照片,照片显示的阳性结果与预期结果相符为4分;照片清晰为3分;照片颜色纯正、构图美观大方3分。

6 学生反馈及后续调查

在针对临床七年制(试验班)的教学反馈和教师的自反馈调查中,我们发现无论学生还是教师对本课程的满意度均逐年提高,该课程最终得到学生的积极响应和高度认可。最重要的是,我们在教学过程中为学生开启了科研之门。经过组织化学与免疫组织化学的学习,试验班学生的科研素质和科研能力得到了显著提高,大部分学生能够将所学到的组织化学与免疫组织化学技术应用于为期6周的基础科研训练中,并且能够积极参与吉林大学“大学生创新创业训练计划”项目的申请。由于经过本课程培训的学生能够敏锐地感受科研热点,合理地将组织化学与免疫组织化学技术应用于实验设计,实验方案设计具有一定可行性,体现一定程度的创新性和创造力,所以中标率明显高于其他班级的学生。

总之,通过多年的努力和实践,我们在课程设置、教材的选择、理论课和实验课教学内容安排、实验设计及考核方式等方面不断优化,逐步建立和完善了临床七年制(试验班)组织化学与免疫组织化学技术课程体系的建设,在教学实践中取得令人满意的教学效果,可以尝试推广到临床医学七年制或五年制本科教学中。

[1]柏树令,王军.以精英教育的理念运作基础医学的学科建设[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2005,7(5):449-450.

[2]第六届中国八年制医学教育峰会.八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求(试行稿)[J].医学教育探索,2010,9(2):286-287.

[3]崔佳乐,郝利铭,陈野,等.医学研究生免疫组化实验教学思考与探索[J].基础医学教育,2011,13(6):531 -532.

[4]姚梅宏,郑智勇.免疫组化抗原修复技术新进展[J].临床与实验病理学杂志,2013,29(5):544 -547.

猜你喜欢

试验班组织化学实验设计
不同的温度
有趣的放大镜
哪个凉得快?
无字天书
“初民”试验班:一种文史哲复合的人才培养模式探索
北京航空航天大学为大一新生专设学院
人才培养识大学
食管鳞状细胞癌中FOXC2、E-cadherin和vimentin的免疫组织化学表达及其与血管生成拟态的关系
大口黑鲈鳃黏液细胞的组织化学特征及5-HT免疫反应阳性细胞的分布
免疫组织化学和免疫荧光染色在肾活检组织石蜡切片磷脂酶A2受体检测中的应用