反思是黄昏后才起飞的猫头鹰

祁顺成 钱文泉

“反思是黄昏后才起飞的猫头鹰”，来自黑格尔的哲言，揭示了反思的生命价值和力量。教学反思是对教学行为和现象的理性解剖和思考，也是一个生命活性的探索历程，更是一个教师走向成熟、走向辉煌的不竭动力。诚如叶澜教授所言：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学不是简单的重复，而是伴随着教师自我成长和学生快乐成长的体验，是荆棘和鲜花相伴的探索之旅，也是时代赋予我们的神圣使命。

反思教与学，增强自省力

现代教育理论认为教学是师生共同成长的过程，更是一个双赢的发展过程。因此，首先学会反思教学行为，能够不断增强教师的睿智，提升教师的理念，改进教师的操作，促使教师更加理性，更具灵性，渐变为一名具有内在潜质的新型教师。例如，在教学《长方形的面积》时，教师让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：如果要使长方形的面积变大，有什么办法？如果要使长方形面积变小，又该怎么办？学生进行自主实践，并在小组中议论，在学生自主交流和辨析中学会倾听，学会思考。通过动手实践，学生在丰富的感知充盈中逐步理解长方形的面积与它的宽和长之间的紧密联系。接着引导学生用若干个1 平方厘米的小正方形去摆拼长方形，在记录和研究的不断深入中，为探究长方形的面积计算方法积累必要的认知储备。针对自己的教学预设和生成，反思如下：采用撑长方形的方法能够加深对长方形的认识，也让学生在不断演变中感受到长方形的面积大小和它的长和宽有密切相关，提供学生自主思考和研究的时空和机会，也让学生在实践中学会合作、学会思辨。整个过程基本着力点是学生的能动意识，着眼点是学中心。当然整个教学过程也存有明显的不足，课堂上橡皮筋时有断裂或飞起的情形，这就提醒教学的预设要更加仔细，准备的物品应具有安全性。

反思成与败，增强自控力

教学是一种带有缺憾的艺术，说明了我们的教学是喜忧交织的复合体。反思教学过程的得失，无疑能强化教师的自省意识，促使其不断地调控校准自己的教学行为，使我们的教学更加合理，更加优化。

首先，善于挖掘出教学成功之处及精彩片段。使其能彰显出教学特色，促进教师优异教学风格的积累和形成。如，教学过程中产生的顿悟，流淌着的灵动智慧；教师对教材、学生等各种要素的创造性地解读；教学中某一阶段师生之间的情感的水乳交融，氛围的融洽，智慧的碰撞，心灵的感应；学生的睿智解答，创新的思维，灵感的凸显；教师精巧的预设，科学地驾驭和灵动地生成；教师的机智和精湛的语言艺术、肢体艺术；甚至是教学失误的转化，学生错误因素的捕捉，等等。当我们科学地审视这些因素，使之成为我们深入思考和研究的素材时，我们的行动就会多些理性，我们的实践会更多些灵性。如果我们能够驾驭这些教学案例，并能运用现代教育思想和经验对其解剖，我想我们必定会达到叶澜所描述的那种境界，在不自不觉的历练中脱颖而出，也会使我们的教学优势和长处喷薄而发，加速自己的教学风格形成和优化，提升自己的教育艺术。

其次，准确捕捉不当或有缺陷的片段。课堂教学的愿景是美好的，但是真实的生成是多变的，甚至是与初衷背道而驰的。反思不当之处，就是在积蓄实力，促使反思者走向成熟，走向精彩。成功之路是荆棘和坎坷铺就而成的，即使很有名的课堂也一定包含着极细微的瑕疵，这就是“金无足赤”的道理。比如：现代媒体掩饰下的学习探索，一切都是那么的繁华和炫丽，但我们能隐隐地察觉到学生的困惑；精彩的公开课教学中我们也会领略到令人肉麻的赞许，明明是错误的或是不精美的解答，都被教师夸上天；我们也许会在不经意中发现那些伪情境、伪探索、伪合作；还有那些囿于预设，而显得牵强附会、生硬异常的课堂教学，学生只是回答教师问题的机器，丝毫没有自己的主见，诚如智者呐喊的那样“中国孩子的最大问题就是没有问题”；要么只关注学生的生活经验积累，要么只盯住学生的知识储备，而将学生是人的意识遗忘到脑后，重“知识的复制”却忽视了“认知的创意”，忽视了课堂中的动态因素……林林总总的现象时刻伴随着我们的教学实践，也正使我们的教学变得不伦不类。如果我们能敏锐地发现这些失误或不足，并能主动探寻隐含其中的奥秘，勇于解剖，相信我们有能力发掘出现象背后所蕴藏着的教学理念，有胆识地去尝试和拼搏。总之，要让这些失误不再是教学的终结，而是理性探索的新起点，也是教师扬长避短、借鉴改进的里程碑。

反思是自我成长的后视镜，只有对自我教学实践的回顾、诊断、自我监控和经验文献等的批判性消化，才能有效地提升教学实践的合理性，提升教学的效能。善于独立思考教学现象、教学问题，长此以往会不断提高自我觉察水平和教学监控能力，不断提升自身的境界，促进教师的专业化发展。

善于审视自我经历

学会回头看，逐步走出困惑、远离局限，让我们积极探索，促进教学相长。善于审视学生发展。着力于学生的培养、多谋划学生的发展是教学反思的基点，进而审视自我的教育教学，不断修正自己的行为。善于审视文献资料。学会用扬弃的态度学习教育教学理论，能够促进我们对实践中感到疑惑的现象的顿悟，能够感受现象背后的问题的症结所在，理智地反思自己的行为，能够扬弃地善待他人经验，能够促进的蜕变实现自己的快速发展。

“用一生备课”是苏霍姆林斯基极为推崇的一句话，提示反思对我们教学突破和教师成长的巨大作用，其要求我们广大教师要不断地储备知识、积极地提升智慧、勇敢地创新实践。保持终身学习的态度，积极地吸取人类知识的精华，积极地从事教育教学探索，让自己自觉地成为一名科学知识与教育智慧的实践者。