教育者的觉醒

凌宗伟

我们常常会感觉无力抗拒种种“反教育”的势力，习惯了被裹着走，习惯于消极抵抗，从而失去了作为教师应有的激情与动力。每天所做的，除了上课、考试、改卷，还是上课、考试、改卷，当然还要应付形形色色的检查验收。于是，当有人质疑我们的教育行为，希望我们在某些方面有所改善的时候，我们的回答往往就是“我们无法做到”，其潜台词就是：教育生态如此，凭一己之力何来改善？就这样混混日子吧。

琼·温克所说的“觉醒意识”是“使得我们意识到我们知道自己已经知道时的一种力量”。它能让我们充分地相信自己的经验、学识和能力，完全有可能在有限的空间实现某种改善。就当下的教育生态而言，想要期待我们的“觉醒意识”的复苏，使“我们从‘对，我们无法做到’变为主动的‘我们必须利用现有条件竭尽全力做好’”，需要的不仅是勇气，还要有耐心。

所谓勇气，就是我们要有声音来质疑自己。要有勇气认识到，时下教育生态的形成，我们或多或少是参与其间的，我们在许多时候，往往不只是被裹挟者，而就是裹挟者。但现实是，我们习惯了从外部寻找问题的原因，很少有转向自我的叩问。如果改变一下视角，也许就有可能发现，原来长久以来我们总是对自己的经验、学识和能力缺乏自信，习惯了听从指挥，揣度上意。

觉醒的勇气来自于我们对自己的经验、学识和能力的审视，哪些是应该扬弃的，哪些是必须更新的？当明白了自身的问题所在的时候，我们就有可能从原有的经验、学识和能力中走出来，使其在原有的基础上有所丰富和提升。也就是说，我们需要有勇气从被事实证明了的已经走不通的路径中跳出来，换一条道路走走。这样的话，需要重拾被我们有意无意丢弃了的阅读、反思、讨论、写作。如此，就会发现原来所说的那些“我们无法做到”的原来是可以做到的。

所谓耐心，就是“我们必须利用现有条件竭尽全力做好”。改善不是突然的，变革是需要时间的，旧有的势力和习惯不是一朝一夕就能够摒弃的。改善的过程总是在与旧有势力、旧有习惯的抗争中进行，稍不留神它们就会卷土重来。比如说我们对一些学生的评判，许多时候看到的总是他们的“不行”，就是看不到他们的“行”。这样的评判意识想要扭转，没有一定的时间和耐心恐怕是不大可能的。

作为教师，我们也知道阅读、反思、讨论、写作对于专业发展的意义，问题是我们有那么多的课要上，那么多的作业要批阅，那么多的考试要组织，那么多的验收检查要应付。阅读、反思、讨论、写作的时间哪里来？激情与习惯何以维持下去？这时候需要的就是耐心了，觉醒意识的复苏不是光靠勇气能解决的，它还需要我们对自己充满期待。当我们对阅读、反思、讨论、写作充满期待并持之以恒地走下去获得某种收获时，我们就可能为着认准的东西，利用现有的条件竭尽全力做好它，这个时候时间和空间对我们来说就不是问题了。

琼·温克为了给自己增添觉醒意识，时刻提醒自己记住罗斯福的那句话，“你必须做你认为自己无法做到的事情”。教育者的觉醒，就是找寻内心的尺度，努力去做我们自认为无法做到的事情。