为生活幸福而教育

储朝晖

不少家长送孩子上学时常说的一句话是：“努力学习，争取将来考个好大学！”似乎上大学就是从幼儿园开始所有孩子就学的目的。若再作进一步了解，就会发现这还不是一两个人的想法，而是社会上存在较广的误区。

这个误区的关键在于以为进学校就是为了脱离社会，受教育的目的在于受更高更好的教育，在择校竞争中上好的小学、重点中学、重点大学，甚至出国留学，他们竟然忘掉教育的最终目的还是为了生活更加幸福。

人的生活可以分作物质生活、精神生活和灵魂生活三层。“人生”就是这样的一个多层结构，教育不是纺一条线，也不是织一个网，更不是编“美德袋”，做“知识框”，而是要陶冶一颗心灵。

陶行知以“止于人民幸福”作为立教之本，止于人民幸福选择终身从教，止于人民幸福创立生活教育理论，止于人民幸福倡行民主教育。正如他所说，“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之；党见，非教育不除；精忠，非教育不出。”

陶行知认为人类历史上存在两种教育。一种是吃人的教育。不教人创造富裕幸福的社会，不懂得合群生活才是生存竞争中最有力的武器。与之相对的另一种教育是创造幸福的教育。它提倡人人平等，旨在创造自己的、他人的，以及自己和他人共享的幸福。

陶行知感到旧的教育实践和理论是吃人的教育，它不只叫人吃别人，还教人吃自己，是不可能创造人民幸福的，因此不仅要提倡新教育，还要建立教人创造幸福的生活教育理论。

在陶行知看来，教育一方面要培养好领袖，另一方面要培养新国民。“教学成得其宜，则国家造就一生利人物，即得一生利人物之用。将见国无游民，民无废才，群需可济，个性可舒。然后辅以相当分利之法，则富可均而民自足矣。”陶行知认为，中国将来是非民主不可的，中国的教育也是非民主不可的。

自主是幸福的基石。没有精神自立的国民，就没有真正崛起的国家，更不可能有真正幸福的社会。培养学生的思辨能力，让他们学会区分什么是正确的，什么是肤浅的、误导的、蛊惑的比教给他们再多的知识都更重要。思想统制与追求真理不能相容，统制的结果不是思想统一而是思想消灭，统一于愚昧，这样的教育将使人离真正的幸福越来越远。