“娱乐教学法”在初中数学教学中的应用

王 敏（辽宁省沈阳市于洪区光辉九年一贯制学校）

新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大激发了教师的创新思维.作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点.课堂呈现了多元化的快乐而显出勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围.

“娱乐教学法”的研究，寓教学于娱乐之中，让学生放弃分数的包袱，使之“游戏”于数学王国.“娱乐教学”使学生由依赖、模仿、被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流，极大地激发了学生的学习兴趣，找回了学习的自信心，使学生对数学由畏惧转变为接受乃至应用，使他们对数学概念由抽象发展到内涵和外延.采用这种方法，教师教得轻松，学生也学得明白，用得自如，让学生亲自体验到了数学的魅力.

一、选取学生感兴趣的富有娱乐性的素材

托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣.”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐.所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣.教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段.正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”.

如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科？这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算，苦恼的思索，复杂的逻辑推理中解脱出来.这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要.

初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，教材中的“读一读”、“做一做”、图形的变换、实习作业等正是试图增强数学娱乐性，但其所占比例极小.教师可在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性.初中学生有较大的活动空间和思维空间，他们感兴趣的问题已拓展到许多方面.教师在教学素材的选取、教学情景的假设和数学模式的建立上要更具有娱乐性和挑战性.例如：讲述几何第一节课时，让学生注意他们周围生活中的图形：观察黑板面是平面还是曲面；学生玩的篮球、足球的表面是平面还是曲面.通过观察激起学生想学“几何”的积极性.

二、给学生创造轻松愉快的学习氛围

教师应注重课堂教学中的引入环节.课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识.如教学“七巧板”时，一开始就可以用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，然后提出这样的问题：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生讨论回答后再进行总结.最后让他们自由合作，动手拼出一些优美的图案.这样，通过简单的表演把问题设置于适当的情境下,从而营造一个生动有趣的学习环境.

教师还要给学生创造在学中玩的环境.如：讲授等积变形应用时，可以先让学生玩一玩橡皮泥，用同样一块橡皮泥捏成各种形状的物体，如：圆柱体、长方体、青蛙、老鼠、馒头等等.然后让学生观察思考橡皮泥的总体积有没有变化？学生通过讨论、争论、思考最终发现，不论捏成什么形状的东西，它的体积不变.学生很容易就明确了这类应用题的等量关系：捏前的体积=捏后的体积.这样就给学生创造了一个轻松愉快的学习环境,让学生在游戏中发现数学，在发现中感悟数学,在生活中应用数学.

三、积极参加数学实践操作与交流活动，从中品尝快乐

针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，在教学中应尽量安排实践性内容，尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣.教师可以把学生分成几个小组，请他们做助手，一起准备实验器材，进行实验演示.通过操作，不仅使学生养成了劳动的习惯，也使他们在参与活动过程中，认识了“自我”，并对数学产生了强烈的求知欲.

数学课堂上如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事.比如，在讲授轴对称图形和中心对称图形时可以先让学生剪“喜”字，“喜鹊”“窗花”等，使学生对轴对称图形有了一个认识.这时再讲对称轴的定义，学生就理解得特别好.每一个学生都能准确地找到图形的对称轴，并且叙述出一个图形有几条对称轴，进而明确了轴对称图形的性质.这之后再让学生依据所学知识自己设计轴对称图形，不仅会加深对知识的领悟，还会培养他们的想象力.

数学实践活动使数学问题更具有挑战性，更能激发学生的兴趣，而交流活动则能使学生对数学问题理解得更深刻.例如：为了让学生理解“商品利润/商品进价=商品利润率”这个抽象陌生的公式，教师可以采取先让学生做社会调查，然后讨论的方法进行教学.这样比单独地讲概念容易让学生接受.

四、培养小结习惯，感受成功的喜悦

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题从而达到解决问题的目的.根据新教材的要求，在实际教学中可以让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式粘贴学生的小结，或在课余时间对互帮小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节小结.通过小结使学生所学知识条理化.经常对所学知识进行归纳小结，不仅对所学知识理解加深，知识掌握结构清晰，还强化了记忆效果.学生对学过的知识不易遗忘.教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯.同时，还能保持他们对数学的学习兴趣；只有新颖的教学形式，如：讲故事、质疑、列举生活中数学现象等引入教学，用简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课，调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣，才会使学生获得成功的喜悦.

五、积极开展数学第二课堂活动，让学生快乐的去应用数学解决实际问题

初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性.根据新教材的提示与要求，教师要利用课余时间开展数学兴趣小组活动：如举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等.因为丰富多彩的课余活动，不仅生动有趣，吸引力强，还可以拓展学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下.这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功.在活动中要特别注意多给学生打气，多鼓励他们，充分肯定他们的动手能力，找到他们成功的地方给予表扬，使他们在表扬中受到提振，增加学习数学的兴趣.并进而趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学.

六、快乐的根本——成功激励的追求兴奋

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望.”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的努力.其实上文所述中，很多处都已经体现学生受激励，获得成功的好处了，但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生.在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求.让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦.

有时候我提一个比较容易的问题时，举手的同学很多，但我会有意地走到一个没有举手的同学旁边：“请你来说说好吗？”学生犹豫地说：“老师，我不会！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓励下，他怯生生地站起来了.在我的提示和同学善意的帮助下，他基本上完成了任务，于是我高兴地说道：“真不错！”虽然语句不很流畅，虽然声音不够大，但是，我相信，有了这一次，他会越来越勇敢，“相信你自己，你能行.”是的，万事开头难，老师应该注意那些最容易被遗忘的学生，给他们勇气，鼓励他们走出第一步，要让他们感受到，他们每跨出一步，就是一分成功，并让他们知道：老师不会遗忘你，老师同样时刻关注你.这样做不为别的，只为让他们感悟成功的喜悦，帮助他们建立自信.我想，教师若为学生创造表现的机会，所有学生包括学困生也一样能获得进步，获得成功的.课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一分快乐.因此我在课堂上采用激励语言较多，如：“请你来帮助老师”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很独特”、“你的发言很精彩”、“你很爱动脑筋”——作业中经常采用对号打一半，学生订正完接着打钩，给学生学会留有空间.让学生们能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其间，体验着教育的快乐，享受着春风化雨的收获.

新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生快乐，也将是老师教学中的重要规范.快乐教学，快乐学习，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展.

1.《教育方法与艺术全书》柳斌主编 中国物资出版社1999年

2.科学思维培育学.胡卫平著.2004.8.科学出版社

3.《教育技术学》邓杰主编 社会科学文献出版社2003年