沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春——浅谈新课改下英语教学之改变

叶道伦（安徽省合肥市肥西县农兴中学）

如今，课改的春风已经吹来，教学改革的呼声一浪高过一浪，其中呼声最大、反响最强烈的应该是英语教学.新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教学注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福.英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行，已是一个不争的事实.作者经过几年的高中英语教学，下面就浅谈一下自己的探索和思考.

一、适应新课改，教师要改变教学观念

1.教师要转变自己的角色观念

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”.在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程.

2.教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己教学中的过失和错误.

3.教师要由传递者转变成具有以下特点的促进者

一是积极地旁观.学生在操练、表演时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，多关注学生所传递的信息，而不要老是盯住几个语言错误.二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨.三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神.

4.教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作

新的英语课程标准强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系.英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题.因此新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密的合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力.此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等.

二、适应新课改，教师要改变教学方式

1.教师要全面提高自身素质

新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在.

（1）高中英语教师要树立新的教学理念.高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位.重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求.

（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位.突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行.为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景.其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料.再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划.最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点.

（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质.新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力.为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学效果，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质.

2.加强对学生综合语言运用能力的培养

为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质.

（1）要重视学生语言技能的培养.高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语言环境.教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息.同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题.然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演.最后，教师还可以用写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景.这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高.

（2）加强对学生阅读能力的培养.教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态.同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力.与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开拓知识视野，逐步具有综合运用英语的能力.

3.适应新课改，教师要优化课堂教学

（1）教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，营造和谐融洽的氛围.

在教学过程中，教师应注重与学生的沟通，建立良好的师生关系，经常和同学一起研讨学习过程中的不足并加以改正.鼓励学生大胆表达自己的体验和想法，对学生表现出的创造性思维，教师应多鼓励、多支持.学生在课堂上回答老师提问时，也许会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的影响，很难准确地回答问题.这时老师要给予充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会.即使学生做得不好，只要有可取之处，也应予以肯定和表扬，再指出改进之处，使学生在克服困难的过程中既受到锻炼，又得到提高.

（2）激发、培养学生学习英语的兴趣.

兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，可以使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态，能够使学生在一种愉悦的心境中学习.我在平时的教学中，经常利用初中生好胜心强、不甘于落后这一心理特征来激发学生的学习兴趣，如开展小组竞赛，个人与个人的竞赛，男女生之间的竞赛，本班与兄弟班级开展的竞赛活动，竞赛的内容很多，如单词猜一猜、词汇拼写大比拼、话题作文、情景剧表演、小品表演、英语朗诵、英语歌曲演唱等多种竞赛形式.这里的竞赛一定要注意要让全班学生都参与其中，尤其是那些学困生，不要使竞赛成为优秀生表演的舞台.如在上周刚刚结束的英语口语能力、情景剧表演赛上，我精心组织全班学生参与，尤其是班里的几个英语较差的同学，他们在情景剧表演中的台词不是很多，这降低了他们表演的难度.最后的结果是我班同学团结一致，奋力拼搏，取得了冠军.通过这一活动的开展，树立了学生的自信心，激发了学生巨大的学习热情.

（3）把多媒体技术和课堂教学整合起来.

现代的教育模式已不再是教师上课一本书，一支粉笔，教师应充分利用多媒体技术进行教学，教授像“sing,loudly,singer”，这样的词汇时，教师可用从网上下载下来的周杰伦、周笔畅等歌星的图片，并配以他们的歌曲，使课堂变成了一场小小的音乐会，这种声、像并茂带来的视、听觉刺激使学生的情绪高涨了起来，提高了学习效率.我在讲“食物”这一节内容时，我制作了中国各地美食图片的幻灯片，通过演示，学生增加了民族自豪感，更加爱我们伟大的祖国，课堂教学再也不会感到枯燥无味了.

（4）面向全体学生，充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点.因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位.学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低.如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息.教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要.组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程.此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队.

（5）灵活运用有效的教学方法和教学手段

教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证.教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式.一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著.教有定则，但教无定法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法.一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力.在处理新旧知识时，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体.另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果.

（6）科学地评价学生

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用.教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生.如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要.相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响.有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降.因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求.使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生也有信心学好.教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心.对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪.学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛.教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识.

总之，我们要紧跟时代，做“青春”又“务实”的英语教师.时代在发展，社会在进步，英语在社会生活中扮演着越来越重要的角色.我们披着“时髦”、“前卫”外衣的英语教师必须给广大的学生、家长乃至整个社会一个交代.将“育人”的理念寓于教书之中，并时刻牢记我们学科的先进性、实践性和时尚性，这正是我们英语教师的责任和特色.我们不仅要教孩子们紧跟时代脚步学英语，说英语，还要保证让孩子们凭借英语走入大学.而要完成这项任务，我们的主要途径还是通过课堂教学.是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流，在认知与青春同构的课堂上，给知识注入生命，知识因此而鲜活，生命因此而厚重！