基于学科特性的高中生地理学习成绩的影响因素研究文献综述

周洪祥（江苏省泗洪中学）

许 梅（江苏省泗洪育才实验学校）

一、选题背景

在我国，中学生的学习成绩尤其是中考和高考成绩一直是学生、家长、教师和社会关注的热门话题，有关对高中生学习成绩影响因素的研究也就比较多，据调查显示，学生的自身内在因素影响显著，同时，外在因素也有很大的影响，其中学校因素往往被家长认为是影响学习成绩的决定性因素，说明学校因素的重要性，实际上家庭因素对学生学习成绩的影响也很大，这一点常常被一些家长所忽略.

各个学校都不遗余力地狠抓学生的学习成绩，投入很多，但是产出却不能令人满意.我们通过调查发现，一般高中生的智力差不多的情况下，而学习成绩却差距很大.本文将研究有关高中生学习成绩影响因素，分析这些因素对高中生的地理学习成绩的影响程度，期望能够找到促进高中生地理学习成绩的提升的途径，同时，使他们的综合素养得到全面发展.

二、学习成绩影响因素国内外研究现状

本研究主要以“学习成绩影响因素”、“中学生学习成绩影响因素研究”、“中学生地理学习成绩影响因素研究”、“中学生学业成就影响因素”等为主题词和关键词，通过维普期刊全文数据库和CNKI 中文数据库等进行检索，得到期刊论文、报纸和硕士博士学位论文等资料，再通过阅读与整理检索的文献资料，剔除并非直接以学习成绩为研究对象的部分文献资料，最终确定相关的参考文献.

影响学习成绩的因素很多，不同的研究者从不同的角度进行研究，笔者将学习成绩影响因素按照内在因素和外在因素两个方面进行梳理，选取部分比较具有代表性的观点进行总结介绍.

（一）内在因素

1.智力因素

斯腾伯格认为：智力是一个很难捉摸的概念［1］.燕国财教授则认为：智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认识方面的稳定的心理特点的总和，它足以保证人们有效地进行认识活动，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等五个基本因素［2］.

曾武、黄子杰认为智力因素可以简单地看成智商（IQ），一般主要由先天的生理条件决定［3］.国内外的许多学者的研究结果表明：智力因素与学生的学习成绩之间存在明显的正相关性.例如，印度的Icamnde Sundnl 认为：排除了疾病原因的影响，处于临界智力或者“学习迟缓者”的儿童（智商为71-84）以及智力迟缓的儿童（智商低于70）往往表现为学习成绩不良［4］.谢迪华、杜修勇认为影响学生成绩的主要因素为本人智力、学生管理和综合素质，三者与学生的成绩均有密切的关系［5］.

2.非智力因素

虽然研究的结果并不是完全的一致，但是研究者们基本上达成这样一个共识：除了智力因素对学习成绩影响较大外，非智力因素对学习成绩影响也较大，智力与非智力因素综合影响、共同制约着个体的成长的速度和质量（徐光华，1995）［6］.

关于非智力因素个概念，最早由美国心理学家亚历山大1935年在《具体智力和抽象智力》论文中提出.燕国财教授认为狭义的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素［7］.

（1）学习动机

学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要.一般认为学习动机通过改变学习方法、增强注意力、增加学习时间等多种形式，促进学习成绩的提升.王振宏、刘萍的研究表明：内在动机通过对学习策略的影响，间接影响学习成就［8］.张育桂、王兴海认为所有的学习行为都是由学习动机引起的，学习动机在学习活动中起到推进和强化的作用.学生只有具有强烈的学习动机，才能更好地保证各种教学策略的实施效果［9］.

（2）学习意志

埃利奥特说：“没有顽强的毅力而想取得轻易的成功，是决不能成就任何伟业的.”马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸.”任何一个成功都不是轻而易举取得的，所以，无论做什么事情都必须有持之以恒的信念，克服一些不良的行为习惯，拥有坚强的毅力.而学习活动是一项长期的、艰苦的脑力劳动，在学习的过程中需要克服很多的困难，更需要有顽强的毅力，这样才能取得学业上的成功.张艳红、冯国会认为，培养学生学习的意志力,是学生提高学习成绩的关键［10］.具有坚强意志的学生,在确定自己的目标以后,能够坚持不懈地克服种种困难，执行实施自己的学习目标,直至实现目标，取得成功.

（3）学习兴趣

我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.兴趣是求知的内在动力，学习兴趣就是最好的老师.激发起学生的学习兴趣，学生就会积极主动的去学习，从而学得轻松而有成效.何旭明、陈向明认为学生的学习兴趣会影响学生在学习中的投入，学生对学习的投入也会反过来影响学生的学习兴趣［11］.目前，在校的高中生中大多数都是95 后的独生子女，得到家人的更多呵护与关爱，甚至溺爱，加上现行的高考制度，高中内容难度大，外面的诱惑太多等诸多因素影响着中学生的学习兴趣与态度，他们更需要形成强烈的学习兴趣，才能更好投入学习.

3.性别差异

关于性别差异对学习成绩的影响的研究包括了小学、中学和大学阶段，研究结果表明：性别差异在不同阶段对学习成绩的影响是不同的.王秋芳、王鹏的研究显示：性别差异在初中生学习成绩的影响因素中是没有显著差别的［12］.王宇的硕士学位论文中研究了性别对学业成绩的影响，其研究结果表明：初中阶段男女生的学业成绩有较大差异，具体到不同的学科中，男女生在文科学习中存在显著差异，在理科学习中则不存在显著差异；在语文学科的学习中，女生比男生更具优势，成绩比男生高，而且比男生更加稳定，在英语学习中，虽然男女生成绩的波动基本一致，但是女生比男生学得更好［13］.姚本先、陶龙泽通过调查一些大学里的三好学生以及其他方面的奖学金的获奖情况，发现获奖的几率女大学生明显多于男大学生，也即当代大学生在学习成绩方面的确存在性别上的差异［14］.

（二）外在因素

1.学校因素

学校是按照一定的程序并在一定的场所，有计划、有组织地进行比较系统的教育的组织机构，学校也是学生学习的最重要的场所.学校环境与学生的健康成长息息相关，对中学生的教育是一种无形的力量.学校的设施、教育理念、课程的设置、作息时间（在校睡眠时间）、师资质量、师生关系、校纪班规等都影响学生的学习成绩与健康成长.许多研究者们对有关的学校因素进行了研究.李艺娟、黄一绥、杨芳通过对英国学校的研究后，发现学校环境对人才的成长具有重要意义，即学校环境既可以开发人才的智力，又可以培养他们的非智力素质［15］.赵成京.蔡文伯对新疆石河子市第八中学九个班级的学生进行研究后，得出如下结论：一是总体上总成绩与学校的适应性呈显著相关；二是初中生发展过程中，总体上学业成就与师生关系呈现明显的相关性［16］.但是，王宇的硕士学位论文中对“学科成绩的稳定性研究”和“从教师角度研究影响学生学业成就的差异性”后，得出的结论是：教师在学生学业成就中的作用是有限的，并且只有在学生能力水平可以改变的范围内才具有明显的促进作用［17］.

2.家庭因素

家庭是中小学生健康成长赖以生存的最重要场所.家庭是社会生活的最基本单位，其中，对孩子的教育就是家庭最重要的任务之一，即家长是孩子的第一任老师，也是终身老师.尤其是在我们国家绝大多数家庭中，孩子的上学问题是家庭中最为重要的任务.家庭因素对学生成绩产生影响，主要包括家庭经济水平、父母的文化程度、职业背景、父母的教育方式、家庭规模与结构、家庭关系、父母期望等方面.

家庭的经济状况与中学生的学习成绩有着较大的影响.孙志军、刘泽云、孙百才利用甘肃省20 个县的小学生的数据进行研究，发现就家庭经济收入来看，对于数学和语文成绩，家庭收入越高的儿童成绩也相应越高［18］.涂咏梅和徐彦坤通过较大规模调查，排除一些不可控因素的影响，研究结果表明：家庭经济条件越好，父母有能力将时间和精力投入孩子的学习当中，学习成绩也就越好［19］.

俞玲珍、俞爱月采用父母养育方式评价量表（EMBU）对选取的某中学的部分学生进行测查，并且统计他们的学习成绩情况，再通过分析两者之间的关系，得出结论：父母养育方式是影响子女学习成绩的因素之一，即父母的情感温暖、惩罚严厉、过度保护等养育方式与学生的学习成绩之间呈显著的正相关或者负相关［20］.塞维尔和豪舍的研究说明，父母期望对孩子的学习成绩是重要的［21］.这也表明父母期望和成绩之间的密切联系.

3.社会因素

人不能改变环境，但是环境可以改变人.环境一般指人们周围的客观世界,包括两个方面，即自然环境和社会环境.一般而言，对于同一区域的人来说，自然环境存在的差别很小，而且自然环境对人的影响往往加以人化与社会化，因此，环境对人的影响，某种意义上主要是社会环境的影响［22］.当前，我国学生的身心健康,尤其是心理健康状况出现令人担忧的趋势，与复杂多变的社会环境因素密不可分［23］.

综上所述，研究者们从不同的角度选择影响学习成绩的因素，大多数的研究是关于内在因素方面，其中又以非智力因素的研究居多数，外在因素的研究主要集中在家庭因素和学校因素方面，有关社会因素方面的研究还相对缺乏.通过文献资料统计发现，近年来的研究趋势是将影响学习成绩的几个因素综合起来，研究几个变量对学习成绩的综合影响效应以及几个变量之间的相互关系，但是，总体上关于学习成绩的影响因素的研究仍然缺乏系统性，对于特定学科，如地理学科特性的高中生学习成绩的影响因素研究比较缺乏，还难以系统的提出提高学习成绩的策略.因此，为进一步把各种因素整合起来加以研究留有空间.

［1］Sternberg，R.J.Beyond IQ［M］.Cambridge University Press，1986

［2］燕国材.智力与学习［M］.教育科学出版社，1981

［3］曾武，黄子杰.影响学习成绩的心理卫生因素［J］.福建医科大学学报（社会科学版）2002，6：82

［4］Karande S，Kulkami M.Poor school performance［J］.Indian Jpediatr 2005，72：961-967

［5］谢迪华、杜修勇.学习成绩影响因素研究［J］.卫生职业教育，2003，6：23

［6］徐光华.智力因素与非智力因素的辩证统一关系［J］.湖北教育学院学报，1995,03:53

［7］燕国财.关于非智力因素的几个问题［J］.上海师范大学学报,，1988，04：137-138

［8］王振宏，刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学业成就的影响［J］.心理学报，2000，32（1）：65-69

［9］张育桂，王兴海.学生学习的内部动机及其培养策略［J］.和田师范专科学校学报2009，09：50

［10］张艳红，冯国会.浅谈学生学习意志力的培养［J］.黑河学刊，2007，01：100

［11］何旭明，陈向明.学生的学习投入对学习兴趣的影响研究［J］.全球教育展望，2008，03：46-51

［12］王秋芳，王鹏.初中生学习成绩影响因素及性别差异研究［J］.贵州师范大学学报，2006，11：53

［13］王宇.上海市中学生学业成绩特征及影响因素的研究［D］.华东师范大学硕士学位论文，2008

［14］姚本先，陶龙泽.大学生学业成就的性别差异研究［J］.教学研究，2004，27（6）：508-512

［15］李艺娟，黄一绥，杨芳.英国学校环境教育的启示［J］.环境科学动态.2005，（03）:28-32

［16］赵成京，蔡文伯.新疆石河子市内初班学业成就影响因素分析［J］.达州职业技术学院学报，2012，1-2：21

［17］王宇.上海市中学生学业成绩特征及影响因素的研究［D］.华东师范大学硕士学位论文，2008：58

［18］孙志军，刘泽云，孙百才.家庭、学校与儿童的学习成绩——基于甘肃省农村地区的研究［J］.北京师范大学学报,2009，05：109

［19］涂咏梅，徐彦坤.家庭因素对学生成绩影响的实证分析［J］.统计与决策2013，02：117-118

［20］俞玲珍,俞爱月.中学生父母养育方式与学习成绩的相关性研究［J］.健康心理学杂志，2004，12：224

［21］Sewell.W.H.and Hauser，R.Causes and consequences of higher education：Models of the status attainment process （A）.In W：H.Sewell，R.M.Hauser，and D.L.Featherman（eds.）.Schooling and achievement.NewYork：Academic Press.1976.9.28

［22］张宇，教育、社会环境与人的身心发展［J］.六盘水师范高等专科学校学报，1997，01

［23］冯小林，谷声燕.对影响学生身心健康社会环境因素的考察［J］.江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009，06