开放教育思政课面授辅导教学方法探索

李明瑶

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

思想政治理论课程《中国特色社会主义理论体系概论》是电大开放教育专科必修的公共基础课。设置这门课程的目的是为培养电大学生掌握中国特色社会主义理论体系的主要内容和精神实质。该课程在具有思想政治理论课程共性的同时，又具有开放教育学习的特性，如教育观念、教育资源和教育过程的开放性等。在这样的情况下，如何更好地让学生掌握理论知识、指导实践工作，成为了摆在电大辅导教师面前的一个难题。笔者结合教学实践，对开放教育思政理论课面授辅导教学方法进行了梳理，供大家探讨研究。

一、课前准备

强调自主学习。电大的开放教育的特色是运用现代信息手段，将多媒体等现代新媒体手段与计算机网络相结合，整合各种社会优质资源进行远距离教学。教师要注重让学生逐步适应开放教育与传统教学相比的不同之处，即教和学分离的教学和学习方法，让学生认识到自主学习在开放教育学习过程中的主体地位，帮助学生树立自主学习的意识，教给学生自主学习的方法，强调学生要充分利用教学平台上的网络资源进行自主学习。

做好课前预习。教师在面授辅导前除了要强调学生的自主学习外，还应将面授辅导课的内容通知学生，要求学生进行充分预习，并将自学过程中解决不了的问题，通过课程论坛或电子邮件等方式提交给教师。教师要进行有的放矢的备课，面授教学过程中根据学生提出的问题进行课堂答疑。

二、教学实施

由于开放教育思政课的面授课程内容多、课时少，要求教师必须认真研究教材，把握教材内容。下面几种教学方式在面授辅导教学实施过程中可以提高教学效果。

第一，运用多种方式进行课堂答疑。教师要根据学生课前通过课程论坛或电子邮件提出的问题进行形式多样的答疑。一是启发式答疑。教师不应对学生提出的问题给予直接的、详细的、具体的答案，而应采用启发式答疑，示以方法，促其思考，有效地激发学生参与。二是讨论式答疑。教师可以指导学生就同学们提出的问题进行分组讨论，通过研讨使大家找到相应问题的答案。若仍没能解决问题，可开展全班同学讨论，由会的同学给予解答，若学生不会，则最后由教师解答。讨论式答疑不仅能够提高学生思考问题、解决问题的能力，还有助于学生自主学习能力的培养。三是练习式答疑。教师要对学生提出的问题进行总结归纳分析，找出学生知识掌握的薄弱环节，有针对性地设计练习题，对学生进行强化训练，让学生在做题的过程中解决疑难问题。

第二，合理利用多媒体教学。依据面授辅导课的重难点问题，利用多媒体，图文并茂的展现教学内容。例如在学习“构建社会主义和谐社会”内容时，可将发达地区与不发达地区的住房、道路、学校等图片分别置于同一张幻灯片中进行对比，让学生一目了然，使他们对于我国东西部发展不平衡问题有最直观的的感受，从而帮助他们更好地理解构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性。

第三，充分运用“案例法”教学。在思想政治理论课中运用案例教学可以较好的起到“导学”作用。在教师的指导下，通过典型案例，学生运用所学的政治理论知识就某一社会现象或实际问题进行分析和研究，梳理出来龙去脉，弄清楚前因后果，然后总结归纳出基本的立场、观点和方法。教师在应用案例法教学时应注意以下几个问题：一是案例选择。围绕教学目标精心选择案例是案例教学法实施的先决条件。教师组织教学离不开教学目标，选择案例不能离开教学中所涉及到的主题和相关政治理论观点。选择案例时应尽量贴近现实生活，案例应具有教育性、典型性、新颖性和生动性。比如在学习“文化建设是综合国力的重要标志”时，可选择将好莱坞电影的经济效益和文化影响力作为教学案例，将中外文化产业在GDP中所占比例的数据进行对比，帮助学生更好地理解软实力的概念及作用。二是案例呈现。在向学生呈现案例的过程中，教师要注意引导学生关注案例与教学内容的联系问题，在学生了解案例的内容后，教师可指导学生结合教学内容相关的理论，对案例进行分析，并指导学生课后查阅案例背景资料和相关图书资料等，做好讨论准备。三是案例讨论。教师在实施案例教学的过程中，可以选择一个或几个典型案例，提出一些问题，组织学生进行讨论。讨论的形式可以采取自由讨论、分组讨论或集体讨论，讨论过程中可以相互辩论。通过学生的讨论和发言，使学生深入理解相关理论，并对相应问题的结论逐步趋向一致。四是总结归纳。案例讲解、讨论等过程结束后，教师要针对课程内容，对相应知识点进行小结，帮助学生建立起案例与理论的联系，从而更好地理解知识点。五是撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是案例教学过程中的最后一个环节。写作过程中需要学生分析案例本身的特点，明确案例分析需要的相关理论和观点，寻找解决问题的办法，拟订详细的写作方案，最后形成报告。通过写作可以帮助学生更好地运所学过的理论和知识，解决实际问题。同时，写好书面报告也是锻炼和培养学生书面表达方式的一个很好方法。

三、教学反思

结合开放教育特点，强调学生的主体地位。面授辅导课程强调的是辅导，而非传统意义的课堂教学。面授辅导教师的引导作用主要体现在帮助学生学会正确的自学方法。在开放教育的条件下，教师的角色发生了巨大的变化，不再是课堂的主宰，而是要扮演助学者、导学者，为学生提供支持服务。这种角色变化对教师的教学方法提出了更高的要求，教师在教学过程中要更加注重发挥学生的主体性、主动性和自主性，引导学生成为教学舞台上的主动参与者，从而增强教学效果。

结合思政课特点，注重理论联系实际。在授课过程中，教师应注重多采用案例教学法活化教学内容，关注国内国际形势发展，深入社会生活，调查研究，从现实生活中选取教学案例，并与教学内容紧密结合，形成教材中的原理与实践中的案例相统一的教学内容结构，“从例到理”或“从理到例”，突出理论联系实际的作用，使思政理论课的教学更加具有针对性和时效性。