地方高校历史系学生本科毕业论文写作中的问题与对策

杨 敏

高校历史系专业学生的毕业论文写作，是指学生对历史学某一专门问题经过研究后所完成的持之有据、言之有理并且具有独立见解的史学文章，学生写作能力水平的高低，直接影响着其日后历史学教学与研究工作的能力。在指导本科毕业生论文写作中，我发现学生存在很多问题，学生史学论文写作现状堪忧。本文结合我自己的实际指导经验，以中国古代史专业论文选题学生的实际问题出发，从教师研究性教学和学生研究性学习两个方面提出一些切实可行的对策，希望对学生有所帮助。

历史学专业学生在毕业论文写作过程中存在的诸多问题

其一，论文选题陈旧，题目缺乏新意。

其二，论文写作基础薄弱，缺乏充分和可靠的史料作为论据。有的学生有论无史，只讲空话；有的则满足于罗列史料，缺乏历史理论思维的指导，说不清历史的内在联系、发展规律和本质，理解、分析和阐述历史问题的能力较差。

其三，论文写作过程中，学生文献检索能力较差，目录学和文献学知识相当匮乏，自如运用可信史料的能力很差。

其四，学生学习课程时对知识体系的把握能力不强，直接导致了其在毕业论文写作中缺乏较好地发现、分析、解决和研究历史问题的能力。

其五，地方院校历史学专业的课程设置、人才培养目标和学生能力培养相脱节，导致教师实践性教学和学生实践性学习缺乏好的环境。

其六，史学论文的写作没有权威教材的辅助，使得学生的论文写作没有很好地遵循史学研究的客观规律，不太符合学术写作规范，没有创新。

教师研究性教学下提升论文写作水平的方法

研究性教学是一种鼓励、引导、支持学生“提出问题”的教学活动。它以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，发挥教师的能动性，创设类似科学研究的教学情境，引导学生开展研究性学习，塑造学生研究能力和创新能力[1]。

教师要实施“研究性教学”的实施对于学生的毕业论文写作很有帮助：

第一，教师在讲授《中国古代史》或者是专题史课程时要密切关注课程教学研究的动态，了解各种教材和教学资料，熟悉教学的各个环节和细节；要注意随时加入这门课所包含的重要研究课题的国内外研究动态，目前的研究现状等最新成果，让学生有一个系统的认识。

第二，教师可以根据自己所学的专业，结合自己的科研研究方向和自身在作科研时的切身体会和感受，通过作课外系列学术报告和讲座的形式，介绍自己的科研成果，培养学生学习历史学专业的兴趣，提高其史学研究的觉悟和理论水平。

第三，严格实行导师制度，教师应该做到从学生兴趣和爱好出发，进行对口指导。

第四，适当地调整历史学专业的人才培养方案，合理加大学生专业课课时的比重，除教学计划中要求的《中国史学史》和《历史文献学》课程以外，在学习中不断补充《文献检索与利用》课程知识，让学生在历史文献阅读方面能够信手拈来，给毕业论文的写作提供强有力的史料的来源。

第五，教师要不断加强自身教学成果到科研研究成果的转换，要基于科研与教研相结合进行研究性教学。因为教学依靠的是教师的科研积淀，而教师科研水则体现了教学的深度和力度，学生的研究意识就来源于教师的影响。

第六，地方高校历史学本科教学中，相关知识传授主要以必修课和通识课为主，现在的史学研究呈现一种多学科之间的交叉与渗透，所以加大选修课比例，多开设如社会学，文化人类学、生态学等一些课程，可以让学生接触到更多史学理论和其他学科知识的指导，这对学生史学论文写作有着重要的指导意义。

第七，教师在教学过程中要凸显地域文化特点，扩大学生论文写作研究的范围。作为地方师范高校，教师应该充分发挥地方文化优秀研究成果的优势，与历史学学科建设紧密结合起来，以秦东历史研究和史记研究的优秀科研成果带动学生为地方文化科研服务，这也就实现了地方高校为地方政府培养和输送地方文化建设者和传承者的使命。

第八，改革原有的学生学习评价模式来进行研究性教学，以多样化的考核方式来促进学生实际科研能力的提升，建立学生能力考核机制。

学生研究性学习下提升论文写作水平的方法

对研究性学习的概念，目前在基础教育领域具有一定代表性的论述是“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”[2]。

学生的研究性学习重在培养学生的创新能力和实践能力，它强调的是学生自己在获取知识的过程之中自我学习能力的提高。而历史系专业学生毕业论文写作的水平无疑反映了学生研究性学习的最终成果。我认为学生可通过以下几种做法来促进写作能力的提升。

第一，学生必须拓宽历史知识获取的渠道，可以通过如目录学、版本学、校勘学、辨伪知识、类书知识、丛书知识和新史料知识等相关知识来提高研读古籍的能力。作为研究的基础，还要善于利用图书馆和工具书来强化自己搜集、整理、检索各类有用的资料，形成系统，最好能以班级或者年级为单位，将每个人的资料收集起来，建立数据库，资源共享。

第二，加强学生对各种历史资源的学习和利用史料的能力。历史学依靠史料学，史料学是学生论文写作的基础和论据，史学研究必须建立在大量占有资料的基础上。在研究性学习中重在培养学生搜集史料、研读史料和运用史料的能力，在教师的指导下，可以通过学生对史料的分析来考评学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因为教师课堂授课的时间有限，所以学生要多开展课外阅读活动，做好读书笔记。我认为学生应该占有的文献资源文字资源（包括原始文献的研读、文献资料、文物、考古资料、简牍、碑刻等资料）和电子资源（包括历史学习网站、学术期刊网）两部分，这是写作论文时重要的史料来源。

第三，学生在毕业论文写作中要注意多学科和跨学科研究方法的学习与运用，因为历史学本身缺乏理论和方法等分析工具，所以学生更须要触及其他学科知识来指导历史研究，这些学科包括经济学、政治学、人类学、法学等。

第四，在研究性学习中，学生要多参加论文写作的实践活动。例如课堂进行专题讨论，多参加大学生创新计划项目、田野考古、期中作业[3]等形式锻炼自己的发现问题、分析和解决问题的能力。

第五，学生要对其所掌握的历史史学文献资料库进行建设，多利用数字化史料方便查找毕业论文写作的信息，通过历史资料库提高自己归纳基础知识、总结专题研究、发现和拓展研究题目的。

第六，通过有关史学论文写作方面的专著来指导学生学术论文的写作规范。近几年比较好的专著包括：《学术论文写作指引》（林庆彰著，台北万卷楼图书有限公司，1996年9月）、《史学论文写作》（张连生编著，吉林人民出版社，2002年10月）、《学术规范导论》（杨玉圣、张保生主编，高跟教育出版社，2004年10月）、《史学论文写作教程》（田澍编著，甘肃人民出版社，2011年6月）、《史学论文写作指南》（申友良主编，广东高等教育出版社，2013年5月）。学生只有借鉴著名史学家和专家、学者研究历史问题的特点，多接触和学习优秀的教材，史学论文的写作才会打下坚实的基础。所以，坚持学术创新的原则，坚持科学研究的基本规范，坚持综合能力的培养和锻炼，是不断提高研究水平的基本途径。

国家教育部颁布的高等院校专业目录中规定：史学论文写作是历史学专业学生基础课程中一门重要的必修课程。人才培养方案中，培养目标重点在于培养历史学本科生最基本的史学研究能力。历史系本科生学生毕业论文写作水平质量的提高是一个循序渐进、长期积累的过程，学生只有扎实地掌握历史学基本理论和史学理论知识，提高自身发现、分析和解决历史问题的能力，在做好教师研究性教学和学生研究性学习两方面的工作的基础之上，通过写作的不断实践，才能最终提高毕业论文写作的水平，史学专业素养也才会得到提升。

[1]李宏详，姚利民.大学研究性教学内涵、特征和过程[J].湖南社会科学，2008，（5）.

[2]杨佶.当代大学生研究性学习的困境与对策分析[J].当代教育论坛，2010，（10）.

[3]马建红.以期中作业为起点的研究性学习能力培养实践初探：以高校历史学专业为中心[J].江苏教育学院学报，2004，（2）.