师专英语教育专业综合英语教学内容改革与整合原则探析

许 军

（马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山 243000）

高职高专英语的教学内容要本着“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。因此如何更好地解读和使用现有教材,更好地整合教学内容,对综合英语教学的顺利开展起着非常重要的作用.在教材教学内容的整合上主要遵循以下几条原则.

一、教学前对整套教材编排做全面的把握和了解.对教学内容进行有效整合

每位老师在开始使用这套教材前，应就整套教材的编排和教学内容在整体上进行有效的理解和把握。首先要了解教材结构。该教材每册都由16个单元构成。在实际教学中很多老师发现教学任务较重。每个单元的两篇阅读文围绕一个主题展开,因此在进行第一篇文章内容讲解的时候可以把第二篇文章纳如其中,也可将篇章二进行一些提点,让学生自行学习.大量的练习尤其需要很好的整合.关于文章内容的练习可以贯穿文章讲解当中;字词的应用和翻译练习可以贯穿于对生词和词语的解释中,这样既提供了很好的例子,还节省了处理练习题的时间.专门的语法词汇以及听力练习可以让学生自行完成,教师可以采取一段时间集中讲解的形式进行。其次,要对阅读文章的选材和编排进行细致的探究。此套教材文章内容主要涉及亲情友情、社会文化、教育求学、影视娱乐、科学技术、健康医疗、自然环境等方面。实际教学中可以把主题相近、难度相当的一些文章进行整合，有效取舍。例如，第一册的第16单元核心文章My Forever Valentine讲述了作者的父亲每年都在情人节送给她一份礼物的事情，歌颂的是父爱。第二册第一单元两篇文章My Father’s Shadow和 my new mum is…my dad刻画的是父爱。第三册的第14单元Father forgives说的也是父爱。这样的内容重复既浪费了宝贵的教学时间又削弱了学生学习和讨论的兴趣.因此可以考虑将这三个单元进行整合选出一两篇重点讲解，其余引导学生自学。

二、对每册的文章进行合理取舍,删除学生知识面很难理解的篇章

并根据文章难易程度以及时间安排调整部分文章的讲授顺序。对整套教材的把握和整合完成后，就要具体到每一册教材。由于专科层次学生英语基础相对薄弱,一周六节课的课时量相对有限,这就需要授课教师在开学伊始根据学期时长对教学内容进行合理的规划,根据学生的学习情况、知识储备和心理特征，从16单元中挑选出10-12个学生感兴趣的难易程度适当的单元,根据难易程度以及学期的时段进行合理安排.

三、适当增添学生感兴趣的内容.并在现有教材的基础上，逐步更新教材内容，使其更具有时代性和科学性

科德说:“我们不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”这就告诉教师在教学内容的选择上也要贯彻“以学生为中心”，服务于学生的思想。因此教师在准备教学内容的时候不能完全照本宣科，而是要以教材内容为蓝本创造性的备课，准备教学内容，更多地收集能激发学生学习兴趣，增长学生知识的素材。同时要注意更新教学内容，使教学内容更具时代性和科学性。例如第一册第10单元核心文章Hollywood的讲授中可以穿插一些学生感兴趣的影视知识。第14单元Cultural Encounters的讲解中可以安排对东西方文化进行一些讲解和比较。作为一名好教师，不能让一两本教材束缚住手脚，更多地应该以学生为中心，提供给学生更多生动有效的学习素材，全面提高学生专业技能。

四、各项语言技能培养的整合,每学期确定重点培训的技能,同时兼顾其他技能的培养.主体技能训练阶段引入相关专业教材内容作为补充,提高学生学习兴趣,更大程度地训练学生此项技能的实际应用水平

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定综合英语作为一名英语专业的基础课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。这主要包括听、说、读、写、译五大技能。在综合英语教学的不同时期，侧重培养的技能亦有所偏重。大体上一年级着重培养学生听说和阅读能力。二年级主要培养学生写和译的能力。因此在不同阶段教学中教师要偏重对相关语言技能的培养。一年级除了在课堂上开展一些类似Daily Report,Free Talk，课堂讨论环节和书上的听力练习，还可以引入些鲜活的口语教学的内容和大学英语四、六级考试、新闻、影视的听力内容，全方位培养培养学生听说能力。二年级在培养学生翻译能力的时候除了书本上少量的翻译练习，还可以根据每单元的主题引如时下很流行的口译训练，以提高学生兴趣、更好地培养语言技能。

五、把综英教材内容同其他英语专业课程教材进行的整合，合理调配教学内容，把整个英语专业的各专业课程教学连成一个体系

在综合英语教学内容的整合当中还要重视该教材同其他专业教材的整合。负责口语教学的一名外籍教师在一次听课中，发现该单元的内容和她正在教授的口语课内容在内容上是一致的，因此让该综英教师把这单元的内容交给她在口语课上讲解。由此可见，综合英语教师有不要对其他专业教材进行一定的了解，可以把语音语调、听力、口语、泛读课程所用的教材和综合英语教学内容进行有效整合。以避免不必要的教学重复。

综合英语的课程设计和教学内容安排应依托于建构主义教育理论。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。综合英语教学内容根据学生学习的具体情况和需求进行有效整合，正是体现了以学生为中心，更好服务于学生的建构主义理论。综合英语教师应按照以上几条原则对现有教学材料从整体上进行分析和把握,适当增加一些可以锻炼学生实际能力的教学内容,删减部分不恰当的内容,整合重复的教学内容,同时注意整合其他专业课程的教学资源,就可以在实际教学中把教材用活,让教材为学生服务,而不是让学生去被动的适应教材，以增强学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[Z].北京:外语教学于研究出版社/上海：上海外语教育出版社，2000．

[2]束定芳，外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004：169-174．

[3]何克抗，建构主义革新传统教学的理论基础(上)[J]电化教育研究，1997（3）．