辅导员队伍建设中存在问题的探析与思考

屈炳昱

辅导员队伍建设中存在的问题

1.职业培养机制有待健全

从我国高校辅导员制度建立至今，高等教育还未对辅导员这一职业人才培养进行真正意义上的专业设置。目前部分高校在选聘辅导员时，普遍要求是思想政治教育等马列主义教育学科专业，多数高校则是在优秀的本科生或研究生中选聘辅导员，只对是否为党员和具有学生干部经历提出了要求，对所学专业没有明确的要求，造成了一些高校辅导员队伍所学专业五花八门的现象。由此可见，为高校学生工作输送人才的专门培养体系还没有建立起来，辅导员队伍缺乏一套科学规范的准入和职业资格认证机制。

2.职业归属感有待提高

在高校，管理者和教职工普遍认为凡是涉及到学生的大小事务都归辅导员处理和落实。当前，高校辅导员的管理和考核一般由学工部门及院系共同完成，但在现实工作中，教务、保卫、财务、人事等其他部门，也经常给辅导员安排工作。由于辅导员工作内容繁杂，事务性强，缺乏学术地位和经济地位，发展空间有限，所以辅导员职业价值认同感较低，一般不愿将学生工作作为一项终身事业来追求。很多辅导员岗位的应聘者只是把辅导员作为进入高校的一个跳板，应聘后则缺乏研究工作内容和工作方法的主动性，有的甚至一门心思地寻求工作变动，造成了辅导员队伍的不稳定。

3.职业能力有待提高

要做好学生的思想政治工作，辅导员需要具备教育学、心理学、社会学、思想政治学等社会科学知识，并能在实践中灵活有效地运用。现在高校的辅导员多忙于事务性工作，很少有接受系统培训的机会，不能很好地进行专业知识和政治理论的学习，自身的政策理论水平和实际工作能力难以提高，面对学生中出现的新情况、新问题，不能够及时有效地运用科学的理论和方法教育引导学生，影响了思想政治教育工作的有效开展。要改变这种状况，必须有计划地加强辅导员队伍的学习、培训，只有这样，才能有效地稳定辅导员队伍，提高辅导员职业能力。

4.职业发展渠道有待畅通

目前，辅导员要走专职化的发展道路已逐渐得到高校教育工作者的认同，但如何增强社会和就业者对这一职业的认同，这就要不断增强辅导员岗位的职业吸引力。由于目前尚未构建出有效的辅导员专职化机制，而事实上辅导员工作强度大，个人发展空间有限，所以辅导员缺乏身份认同感，这是造成辅导员工作士气不高的重要原因。为了疏通职业发展渠道，一方面要建立辅导员奖励晋升机制；另一方面，为任职时间较长、工作出色的辅导员提供转岗或转任专业教师的机会。

提升辅导员队伍专业化、职业化建设的几点思考

1.高标准建立辅导员准入制度

（1）教育主管部门、高校应积极开展调研工作，在原来思想政治教育专业的基础上，设置高校辅导员专业；（2）各高校选聘辅导员时以“高进”为原则，制订科学的职业准入机制，注重学科背景，学历层次；（3）完善辅导员选聘机制，建立公开招聘、资格准入、竞聘上岗的选聘机制；（4）严格选拔程序，重点做好初试笔试选拔、岗前培训，从源头上确保辅导员队伍的素质和质量。

2.全方位构建辅导员培训模式

（1）重视岗前适应期培训。对新聘的辅导员通过讲授和座谈的方式进行转换角色、适应岗位、挖掘潜能的岗前培训；（2）突出专题培训，积极开展心理健康教育、职业生涯规划与就业指导等内容的专题培训；（3）推行辅导员“导师制”，通过以老带新的方式，给予年轻辅导员更多经验上的指导和帮扶，减少工作的盲目性；（4）扶持辅导员在职攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位；（5）支持辅导员参加有利于提升职业素养的专业化培训与资格认证；（6）定期开展学生工作论坛，便于辅导员之间的相互交流、学习。

3.多角度搭建辅导员职业发展平台

（1）完善辅导员队伍的专业技术职务聘任制度，支持他们按照教师系列申请聘任专业技术职务。在政策和待遇方面给予适当倾斜,努力做到政策留人、事业留人、待遇留人；（2）按照干部系列晋升行政职务。对工作满一定年限且考核合格的辅导员给予相应行政级别，享受相应工资和津补贴待遇；（3）要把辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，对辅导员中的优秀人才进行考核，通过后及时向学校团委、院系党总支的领导岗位进行输送；（4）积极组织辅导员参加挂职锻炼、学习考察等活动。

4.多举措提高辅导员职业归属感

（1）积极创造条件，鼓励辅导员承担思想道德修养与法律基础课、形势与政策课、军事理论课、安全教育课、职业生涯规划课、就业指导课的教学工作；（2）完善辅导员工作考核和激励，把辅导员每年的考核评价情况作为评聘职（称）级、晋升工资、提拔干部的重要条件；（3）落实辅导员津贴及通讯、加班补贴，提高辅导员收入水平，确保其收入水平不低于同级管理人员与专业教师；（4）落实政策投入资金，支持辅导员开展学生工作科研立项。

5.完善考核激励机制，提升辅导员工作水平

（1）制订一个以考促建的辅导员全方位考核体系，对辅导员的政治素质、工作态度、工作能力和工作业绩等进行全面考核；（2）辅导员的工作对象是学生，故应将学生评价作为辅导员工作考核的主体；（3）考核结果与职务晋级、奖惩与绩效津贴等挂钩；（4）对连续考核不合格的辅导员应转岗、缓聘或解聘。

[1]罗涤,姚木远.高校辅导员的职业倦怠状况与对策[J].中国青年研究,2007,(6),

[2]李敏,李莉.新形势下加强高校辅导员队伍建设问题与对策分析[J].学校党建与思想教育,2010,(4).

[3]杨芳.高校辅导员职业化建设的重要意义[J].思想政治教育研究,2007,(4).