浅析企业文化教育与职业教育的内在逻辑

于婷婷

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215104）

21世纪之初，随着市场经济的发展，职业教育经历了较长时间的探索和实践，之后，我国基本确立了职业教育改革的目标和方向。为此，劳动和社会保障部在1998年制定了21世纪“国家技能振兴战略”，提出了我国职业教育要以“职业活动为导向，以能力为本位”的战略发展思想。这一战略思想的核心内容为：职业教育的目标是培养学生的职业能力和核心能力，培养学生的职业能力和核心能力的途径是以职业活动为导向的教学模式。职业能力指的是职业技能，核心能力实为企业软实力——企业文化。由此可见，职业教育的内容包含职业技能和企业文化，缺少任何一项内容都不是完整的职业教育，而传统意义上的职业教育侧重于技能教育，企业文化教育并没有得到应有的重视与发展。

一、企业文化的内涵

（一）企业文化理论的提出

20世纪80年代，美国哈佛大学教育研究院教授泰伦斯·迪尔和麦肯锡咨询公司顾问艾伦·肯尼迪根据企业管理研究中积累的丰富资料写成了《企业文化——企业生存的习俗和礼仪》一书。该书指出：杰出而成功的企业都有强大的企业文化，即为全体成员共同遵守、自然约定俗成的行为规范，并有多种形式用来强化这些价值观念的仪式。

（二）企业文化的含义

企业文化是企业在生产经营实践中，逐步形成的带有本组织特点的价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、企业对外形象上体现的总和。企业文化是企业的灵魂，包含很丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。这里的价值观是企业中的员工在商品生产与经营中所持有的价值观念。

（三）企业文化教育的含义

企业文化教育就是指对企业员工和准企业员工（如学生）进行的企业精神和价值观等企业文化的教育。企业文化——这一非技术、非经济的因素，导致了企业决策的产生，小至员工们的言行举止，以及生活习惯。在两个其他条件都相差无几的企业中，其文化的强弱，对企业发展所产生的影响就完全不同。因而企业文化对于企业的兴衰有着非常重要的意义。对于广大职业院校的毕业生，在校期间提前学习企业文化，培养企业精神与价值观，不但能增强他们的就业竞争力，而且能够保持与企业的零距离接触。

二、职业教育的内涵

职业教育的概念和内涵历来是职业教育界争论的焦点。从我国20世纪80年代以来出版的职业教育专著来看，有关这—术语的专著就有20余种，研究论文更是难以计数。然而，不管怎样，职业教育源于企业对技能人才的需求，最早的职业教育都是从企业开始的，现代的职业教育院校几乎都是由企业始创的。

职业教育是指在基础教育之上，持续提升学生职业素质的一类教育活动。职业教育的本质属性是职业性，这是职业教育区别于其他类型教育的关键。具体表现如下：职业教育的目标是培养生产、服务、技术和管理的一线人才，这种人才具有学会认知、学会做事、学会与人相处和学会生存的能力——企业文化软实力；职业教育实现方式多样化，如现场模拟教学、实训基地教学、企业实习教学、校企合办教学；职业教育实现方法也多样化，如常采用项目教学法、任务驱动教学法、多媒体教学法；职业教育教学管理实行校企合作式、企业化操作等；职业教育的就业形式有包定单式培养、个人与企业自主选择模式、学校推荐就业方式等。由此可见，职业教育是离不开企业的，其目的在于培养既有企业技能、又有文化软实力的人才。

三、企业文化教育与职业教育的内在逻辑

企业文化教育一直以来为职业院校所忽视，一般人也认为那只是企业用人单位的事情，职业教育因此也只是偏重于技能教育，而不注重企业文化教育。其实企业文化教育与职业教育两者并不孤立，既有联系，也有区别，两者具有内在的逻辑关联性。

（一）教育内容上的包容性

职业教育以“职业活动为导向，以能力为本位”的教育理念与校企合作教学模式决定了职业教育必须包含企业文化。职业教育的核心内容是技术教育，即教给学生某一专业理论和实践操作方式方法，最终使得学生成为技能型人才；企业文化是职业教育的重要内容，它是教给学生适应各种工作岗位的应变能力、竞争与合作能力、继续学习的能力、处理问题的能力、协调关系的能力和各种职业道德。职业教育只有紧密结合技能教育和企业文化教育，才能培养出企业所需要的德才兼备的专业型人才。因此，职业教育中进行企业文化教育是职业教育应有之义，其中包含了企业文化，它们之间是包含与被包含的关系。

（二）教育培养目标上的一致性

职业教育和企业文化教育有着共同的宏观目标，即服务于企事业单位，培养时代需要的合格人才。联合国教科文组织总结的21世纪教育的四大任务是学会认知、学会做事、学会与人相处和学会生存。职业教育作为教育的重要组成部分，也应该完成以上四大任务。职业教育中的技术教育是传授某项职业的技术、技能或现场管理，即从事与一种职业有关的专门教育。职业教育要培养实践技术与技能现代化程度、复杂程度、复合型程度较高的职业技术人才，既重视技术、能力，又重视职业道德教育和关键能力的培养。这需要通过企业文化教育来让学生掌握关键能力和提高综合素质，培养职业道德。因此，两者在培养目标上具有一致性。

（三）教学模式上的一致性

职业技能教育、企业文化教育与社会经济建设都有着最紧密的联系。职业技能教育必须贴近、贴紧社会经济办学，只有深入市场、了解市场、驾驭市场，职业技能教育与企业文化教育才能拥有强大的生命力。职业教育要围绕市场需求进行专业设置和调整，要坚持四个“适应”的原则，即适应经济建设的需求、适应产业调整的需要、适应人民群众的需求、适应人才市场的需求。为此，以市场为导向，就业为目标，构建学生成才的培养模式——校企合作、工学结合，这也就是职业技能教育、企业文化教育的教学模式。

（四）两者的对立统一性

职业教育与企业文化教育具有对立统一的关系。职业教育是一个较为宏观的概念，是职业技能和企业文化教育的统一体。而企业文化教育是一个相对微观的概念，侧重于职业素养和职业道德方面的人文教育。职业教育不等同于单纯的企业文化教育，企业文化教育也非完全意义上的职业教育，两者是有区别的。另外，企业文化教育对职业教育具有一定的制约作用，直接影响到人才的培养水平。因为企业用人，非常注重学生的素养和思想道德，招聘来的人才既要用得上，又要留得住，且又有发展潜力，而这些能力是非技能教育所能达到的，但却是企业文化教育的目标和内涵。

四、厘清企业文化教育与职业教育内在逻辑的意义

厘清企业文化教育与职业教育的内在逻辑，使人们充分了解职业教育的完整内容，促进职业教育概念的完善与发展，这有利于职业院校从宏观上把握当前的职业教育和新时期人才素养要求，从而增强职业院校毕业生和企业人力资源的软竞争力。具体说来，包含有三个方面的意义：首先，凸显企业文化教育的重要性。职业教育不只是教给学生一定的技能谋生，还有一个不可忽略的重要方面就是个人道德素养和企业精神等综合能力的培养，这方面比技能教育更为重要，对个人和企业的影响都较深远。其次，有利于完善职业教育的内容。传统的职业教育具有一定的封闭性和滞后性，除了表现在技能方面外，职业道德要求、职业精神要求和价值观等也具有滞后性，因此不少学生走上工作岗位后很难适应工作岗位要求。最后，有利于增强学生的就业能力和企业发展的软实力。学习企业文化，了解企业的精神和价值观，熟悉一般企业的用工要求，有利于培养学生良好的综合素质和关键能力，从而提升学生的就业能力和企业发展的软实力。

总之，职业院校必须为市场经济服务，作为直面职场的职业教育更要与企业发展相适应。职业教育不光要教给学生技能，而且要教给学生为人之道、处事之理、学习之能和是非之观，要紧密结合企业文化教育来完善职业教育理念与职业教育内容，从而进一步促进职业教育的长效发展。

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