浅谈高职学生责任意识的研究和培养

王 维

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

责任意识，指的是一种自我约束的价值取向，是个体对角色职责的自我意识及自觉程度的显现。作为社会发展栋梁的大学生，其责任意识的强弱将直接影响到国家和民族的兴衰、社会主义事业的成败。大学生是祖国的未来、社会的栋梁。作为教育者，我们肩负着神圣的使命和历史的责任。面对大学生责任意识淡化的现象，我们必须给予高度的重视，要深入、系统地思考如何进行当代大学生的责任教育。

一、高职学生责任意识现状

1. 重个人价值实现，轻社会价值追求

面对日益严峻的就业压力，大学生对个人价值实现更加关注，学习目的也变得更加“实际”。在国家与个人的发展之间，他们更关心自己的生存、发展与自我价值的实现，个人功利主义倾向明 显。由于过多地强调个人发展，导致学习目的和动机有所偏差，不能很好地处理个人与社会、个人与他人的关系。对个人责任和社会 责任认识不清，导致个人责任与社会责任错位。从个人需要考虑的多，对社会贡献考虑的少，导致责任意识的狭隘与近视；片面追求自我实现，只看重自我价值，造成历史使命感和主人翁责任意识不 强，轻视社会价值的展现。

2. 公德观念淡薄，感恩意识不强

大学生正处于青年心理发展的关键时期，自主性、自信心、责任意识逐渐增强，他们追求个性独立、渴望展示自我。但忽视他人的感受，漠视群体生活应遵循的规则和应履行的义务。对集体对 他人缺乏主动付出的行为，对他人、集体的帮助缺乏回馈的感恩之心，具体表现在将集体宿舍视作自己的“私人空间”，卫生不打扫，东西随意乱放；对损坏公物不以为然，肆意践踏草坪，“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止；打架群殴、盗窃抢劫等行为也是屡屡发生；崇尚完全自由，对学校正常的管理规定持反感和对立态度。

3. 心理健康水平偏低，意志品质缺乏

一些大学生虽然成长条件优越，却缺乏独立生活的能力，好逸恶劳、急功近利、心态浮躁、缺乏毅力。一旦遇到挫折，就无法自拔，甚至走向极端。2004年，中南大学自杀预防研究所徐慧兰等人在对该校610人的调查中发现，有89人（占总样本的 14.6%）表述自己在一年内曾认真想过要主动结束自己的生命。学业不顺、发展受阻、恋爱受挫、人际冲突等常常是大学生自杀的主要原因.

二、高职学生责任意识形成的原因

1. 社会转型带来的冲击

中华民族几千年来的文明与道德传统，形成了“以天下为己任”的社会责任伦理。这种社会型人格影响着人们自觉地承担起对社会、国家的责任。当前我国处在由计划经济向市场经济转型的历史时期，它在推动经济飞速发展的同时，又以优胜劣汰的原则拉大了人们的利益差距。不同价值体系与道德标准的碰撞与融合，冲击着原有的价值体系与道德标准。等价交换、相互竞争和讲求效益的思想在一些人那里就演化成自私自利、损人利己和追名逐利等不良风气。当代大学生经历了社会转型对传统价值观念的冲击与调整的时期，他们在感受到市场经济带来的积极影响的同时，也不可避免地受到其消极影响。

2. 学校教育机制的缺陷

学校对学生的道德和人格的培养缺乏有效的机制。学校责任意识教育体制的削弱、德育评价的失真、德育评价与学生升学、评优和就业等脱钩是当代大学生责任意识弱化的重要形成机制原因。高校过度重视“就业收益”回报，一定程度上造成学生的人格缺陷，从而导致了大学生责任意识的淡化。传统道德文化作用削弱或丧失的影响。一方面，由于种种原因，我们对中国传统文化和道德在社会运行方面的调节和约束作用重视不足。另一方面，传统文化和道德在市场经济下也受到挑战，新的道德体制尚未有效建立；加上近代西方社会错误思潮的侵蚀，一些大学生只关心自我、不关注他人和社会，只享受权利、不履行义务，崇尚极端个人主义思想。

3. 家庭教育的不足

有人说，有孩子的父母不是家长，爱孩子的父母也不是家长，只有懂孩子的父母才是真正的家长。在这个意义上，中国家庭教育是缺乏的。父母承担了本不该他们承担的责任，家务劳动全部包办 代替。子女习惯于饭来张口，衣来伸手，这样的孩子自幼很少有回报他人的实践，缺乏生存的基本技能与自我负责的精神，自然视别人的付出为理所当然，缺乏对他人、社会甚至自我的责任意识也就不足为奇。

4. 自我意识水平的低下

当前大学生自我意识水平参差不齐，一部分大学生的自我意识水平较低。首先，对社会现实缺乏正确的认识。大学生与社会实际接触不多，不能全面理解个人与社会、现实与未来的关系。思维的片面性，使他们不能全面正确看待社会问题而导致社会责任感的缺 乏。其次，人生价值目标的缺位。他们容易把对自己的责任同对集体与社会的责任对立起来，不能形成强烈的社会责任意识。责任意识呈现出矛盾性。

三、提高学生责任意识的对策

1. 提高学生的认知水平

新的环境条件下，一味地要求大学生只讲社会价值，不讲自我价值是不现实的，要引导他们把自我价值和社会价值有机结合起来，摒弃西方资产阶级伦理思潮中“单纯利己”的道德标准。大学生是国家的未来，应承担起更多社会责任和实现更大的社会价值，社会价值的最大实现才是自我价值的真正实现。理想信念是大学生社会责任感的源泉和精神动力，远大的理想信念，能激发大学生的社会责任感。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。

2. 加强传统文化教育

开设传统文化的课程：如大学、中庸、论语等。用传统文化医治现代个人主义带来的自私隔膜、孤独异化、人情淡薄、生活缺少目标失去意义等等病症。在弘扬传统文化时，以科学的辩证法向学生灌输正确的传统文化观，使大学生理解导致社会责任感现状的主要原因。解开学生的心理困惑，使他们心悦诚服地接受教育。中华民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一个“仁”字，所谓“仁者爱人”，“爱”表现为对父母、兄弟姐妹的爱，对家族的爱，对邻人的爱，最后以至对天下所有人的爱，达到所谓的“四海之内皆兄弟”、“天下一家”。

3. 榜样的力量

榜样示范既是一种责任教育方法，也是一种责任教育手段。树立亲社会和道德行为的榜样。帮助学生树立学习的榜样，如“感动中国”中的人物事迹，“全国优秀大学生”等等。有些学生可能觉得这些榜样离自己太远，就让学生在自己班里找，从自己的身边找，学习每个人身上的优点，集大家的优点在自己身上，从不同的方面完善自己。通过让学生从身边找榜样的活动，即养成了学生发现别人优点的思维模式，又促进了他们的成长，也促进了班内友爱和谐的气氛，进而培养了学生的责任心。

4. 给学生搭建实践的平台

一个人的责任感是其认识过程、行为过程和情感过程的统一，三者统一的基础就是实践主要包括：

（1）角色转换。以宿舍为单位，让学生进行角色模拟，角色有榜样、父母、老师、心理医生、领导、朋友，他们的责任心逐渐增长；

（2）以高年级带低年级。让学生在承担责任的经历中去感受成功的荣誉、体会自己的价值，体验和学习承担社会责任；

（3）感恩的实践活动。一般来说，社会责任感是基于对社会、国家的深厚热爱，并在这种强烈的感情支配下，主动承担义务和责任的精神。所以要让学生培养这种情感，拥有一颗感恩之心；

（4）自我管理模式。以宿舍为单位，鼓励人人参与管理，班里由班长总负责，下设学委、考勤员、宣委、组委、体委、生活委员、计划总结。每个宿舍里又设学委、考勤员、宣委、组委、体委、生活委员、计划总结。在各项活动的管理中让学生学会承担责任、管理自己、管理他人；

（5）积极参与各种实践活动。让学生走出校园，深入社会，在实践中了解社会、加深对书本知识的理解，从而树立起主人翁的责任感和使命感，树立职业意识，加强职业责任感。

5. 提高教师的整体素质

著名教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师自身的行为负责与否、教师师德水平的高低将直接影响责任教育的效果。教师是学生良好道德品质形成的引路人，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传不如身教，因此，要培养学生的责任感，教师自身应该具有高度的责任感。

6. 创造良好社会氛围

任何个性都打着社会的烙印，任何个性发展都受着社会的烙印，任何个性发展都受着社会的制约。局部的社会生活环境包括家庭、周围环境和人际关系等等，对个人社会责任感的形成和培养起着重要的影响作用。家庭是社会生活的基本单位，社会物质生活条件，首先通过家庭去影响学生，家庭成员特别是父母是学生最早的老师，他们对社会的态度和社会责任感的强弱对学生有着潜移默化的作用。

责任意识是一个人追求的内在动力，责任意识的培养直接影响到大学生树立什么样的理想和追求，影响到他们人生观、价值观的确立，对其今后的成长和发展起着至关重要的作用。通过有效的大学生责任教育活动，将有助于培养他们的人生观和价值观，帮助他们建立人生的目标和人生的信仰，树立为社会发展、为祖国富强而努力奋斗的理想。责任是使命的召唤，是能力的体现，是制度的执行。只有能够承担责任、善于承担责任、勇于承担责任的人才是可以信赖的人。决定一个人成功的重要因素不只是智商、领导力、沟通技巧等，还有责任意识。责任是实现人生价值和走向成功的阶梯。

责任教育关系到大学生的成长和未来，关系到社会的发展、进步，是高等教育极其重要的内容，具有现实意义和长远的历史意义。

让我们关注责任教育，为了责任教育共同努力。

[1] 张大均，郭成. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2005.

[2] 郁继军，等. 论中国高校责任教育势在必行[J]. 教育与职业，2006，（26）.

[3] 杨文军，等. 浅谈当代大学生的道德责任意识[J]. 教育与职业，2006，（11）.

[4] 胡雨霞. 学生品德内化环节的心理倾向及其培养[J]. 职业技术教育，2006，（7）.