浅谈听懂听力材料所具备的条件

2014-08-15王晴

湖北开放大学学报 2014年6期

关键词：词汇量英语听力语法

王晴

（惠州学院，广东惠州 516007）

一、前言

听力理解在大学英语四六级，英语专业四八级以及许多英语考试中所占比例较大。特别是大学英语四六级，占35%。而大学英语听力课程也是教学的主要环节之一，是不可缺少的部分。既然听力如此重要，那么听懂听力材料要具备哪些条件呢？

二、听懂听力材料所具备的条件

1.语言文化知识

（1）词汇知识。首先是词汇量的要求。每一种英语考试都对词汇量有所要求。比如大学英语四级要求学生有4500-5000词的词汇量。那么学生必须通过听说读写译的技能训练累计一定量的词汇量，也可以找词汇表来熟记。

对词的词汇量掌握了，还要对每个单词的音把握好。音调的把握一定要标准，否则在听的过程中会发生记得音和所听的音的匹配问题。

还要记单词的词性及其变形。因为不同的单词词性不同在其句中所作的语法成分就会不同，词性的掌握也影响其听力理解的正误。

（2）语法知识。学生应对英语语法基础知识有一定的掌握。应该熟悉且能理解比如：语态，从句，时态，倒装等。因为有些时候句子里的每个单词都认识，就是整个句子不了解，这时可以通过分析句子结构或断句来判断意思。通常听力理解中一个意群为一个停顿点，如果学生的语法知识掌握得好，那么我们就能判断哪些句子需要断句，哪些句子不需要断句。而具备扎实的语法基础还有助于增强对听力材料的推理能力，能从语法知识中推理出这个材料是主观还是客观，是过去还是现在，是真实还是虚拟等。

（3）文化知识。如果要听懂听力材料，学生还应具备该听力材料所涉及的文化背景知识。听力理解实际上是一种文化交流。听力材料的范围广，层次多，角度深，有可能涉及政治，经济，体育，心理等各领域，而听力教学目标也是培养学生与不同文化背景的人进行交流的能力。所以语言是有社会性的不能忽略这种社会性，光从词汇和语法的层面去理解听力材料。

而中西方在文化层面上存在很多差异，我们必须要了解这些差异，才能更深更准确的理解所听的英语听力材料。

2.听力方法和技巧

听力理解是一种输入和输出相互作用的结果。学生应懂得一些基本的训练和提高听力方法和技巧。按照老师所说的方法做，学生一定能逐步的听懂听力材料。那么要怎么做呢，具体的方法和技巧如下：

（1）精听和泛听相结合。在平时的听力理解训练中，学生应该注意精听和泛听相结合。所谓精听即是：所听的听力材料要听多遍直到听力材料的每个单词和意思都能听出来并能写下来。泛听即是：对所听的听力材料只要听懂意思就可以了，不需要多遍听。那么我们每天的听力训练应以精听为主泛听为辅。

我们用新概念英语第二册为例来解释怎样听为精听。学生在听新概念英语第二册时，听每一课至少应该听5遍，具体的方法如下：第一遍听的时候不看文本，听懂大意，然后把所听到的内容用自己的话说出来。第二遍的时候，不看文本，每听一句暂停一下，然后把所听到写下来。第三遍看文本听，并对照答案把写错的用红笔改正过来。第四遍看笔记本听，并分析出错的原因。第五遍即不看笔记本也不看文本，听完能按照原文内容准确地复述出来。

对于泛听来说，各类不同的文章，比如新闻类的，小说类的，趣味性的等材料却以听懂意义为目的。泛听的材料要广，内容要多，角度要深。这样才能为听懂听力材料打下良好的听力理解基础。

（2）听与说相结合。听与说相互作用，相互促进。在听的过程中，不断重述所听的内容，在重述的过程中，学生会注意文本中词，音和语法的不同，以说促听，以听带学。说不但能训练学生开口说英语的能力，还能训练学生的听的思维能力。这样不断大量的输入和输出，相辅相成，互相促进，慢慢训练，就能很好地听懂听力材料。

（3）听完听力材料要进行自我反思，找出听力薄弱环节，及时补足和纠正。

（4）学生应能自我管理，设计不同阶段的听力计划，这样才能循序渐进，更好的听懂听力材料。

3.听听力材料所具备的心境和心态

学生在听英语听力材料时，应全神贯注，全身心的投入而不能受外界或自身各种因素的干扰。而且学生应满怀信心，主动积极地去听英语听力材料，克服急躁，害怕，自责，抱怨等不良情绪的干扰。这样才能收到事半功倍的效果。