中职生的快乐课堂——数学实验课

张江丽

（太原慈善职业技术学校，山西 太原 030000）

数学课很长时间以来都是中职生的老大难，一提到数学，学生们不是尖叫就是摇头都在有声或无声地表达着上了中职还学数学的郁闷之情。其实这种现象有其客观原因。中职生普遍都是喜欢动手操作，不喜欢学习理论课文化基础比较薄弱的孩子，尤其对数学这种纯抽象理论课更是不感冒。鉴于目前的招生制度及种种原因，中职的这种生源情况将维持很长时间。作为一名教师，我们要想办法怎样才能让这些孩子不讨厌数学，进而慢慢喜欢上学习数学知识。那么本人就中职数学开设数学实验课谈几点拙见。

一、开设数学实验课的必要性

说到实验课，大家自热而然想到物理实验、化学实验。那什么是数学实验课呢？数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。中职生的数学课一直处在一个很尴尬的境界。舍去数学课，不合理；上数学课，学生们不爱听。数学实验改变了这一现状，使数学知识以一种学生乐于接受的方式呈现出来。数学实验的意义不仅在于使学生掌握必需的数学基础知识，更重要的在于使学生从抽象的数学概念、定理的证明及复杂的数学运算中解脱出来，使学生感觉到数学课程实际意义，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学应用意识和创新能力，以适应中职人才培养的需要。

二、数学实验激发了中职生的学习兴趣，活跃了课堂气氛

我们都知道兴趣是最好的老师。那如何激发中职生学习数学的兴趣，让学生能在愉快、快乐的氛围中学习呢。数学课尤其是中职学校的数学课经常是教师在讲台上面滔滔不绝，学生在下面或昏昏欲睡或精神涣散或一脸迷茫，这样死气沉沉的课堂让很多中职数学教师苦恼。数学实验使大家都眼前一亮。数学实验课的教学就是学生参与操作的探索过程。中职生普遍喜欢动手操作，不喜欢枯燥抽象的纯理论课。而数学实验课恰好符合中职生对课程的期望。通过数学实验教学，学生们在玩中学，学中玩，充分调动起了学生学习数学的积极性与兴趣。在数学实验操作思考的过程中，学生不仅理解掌握了知识，而且通过学生自己的发现、探索、研究、总结及学生之间的相互讨论与交流，活跃了课堂气氛，让每个学生参与其中成为了课堂的主人。数学知识的传递，逻辑思维的训练变成了学生快乐的课堂活动。

三、数学实验提高了学生的实践操作能力

新世纪的数学教学必须从生活实际出发，加强实践活动，让学生自始至终有自由活动的机会。而中职生的数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等的思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的过程。数学实验很好地迎合了中职生喜欢动手操作不喜欢静静听课的特点，切合他们的心理特点，符合他们的认知规律。实践是检验真理的唯一标准。学生自己操作或与同学们一起操作思考解决问题得到结论的过程，远比教师空洞的说教更有说服力。

四、数学实验培养了学生的团结协作精神

随着社会的发展，当代的企业团体越来越注重与他人的团结协作。而中职生在经过两年或三年的学校学习后即将进入各个企业参加工作。因此培养他们的合作精神显得非常必要，数学实验课是一个很好的平台。数学实验尤其是小组合作实验，很好的锻炼了学生们团结协作的精神。小组合作中学生学会了表达自己的想法，倾听他人的观点，小组成员之间互帮互助，形成一个最终的结论。在这个过程中让学生带着任务进行合作与思考，即能有效的培养他们的协作精神，又给他们运用数学知识创造了机会。在小组合作的过程中，学生们各抒己见、相互交流、合作探究、取长补短，共同进步。数学实验在无形中培养提高了中职生的职业素养。

五、数学实验有助于培养中职生的创新思维能力

高尔基说过：“如果学习只有模仿，那我们就不会有科学，也不会有技术”。而中职生就是要学好技术，即将走上工作岗位的准工作人。这就意味着要想学会技术学好技术不能一味地模仿，还要有一定的创新思维。所以教师在课堂上就要注重学生创新思维能力的培养。数学实验虽然只是中职院校的基础课，但它对培养学生创新思维有很大的作用。数学实验就是一门开放性的课程，是学生发现探、经历错误、猜想验证的一个过程。在这一过程中尤其是小组合作的形式中生生交流，生生质疑，生生提问，生生争辩，这样的思想迸发经常会激发学生的创新思维，产生出意想不到的效果。因为数学实验把课堂还给了学生，学生更多的参与进了课堂，成为课堂的主人，学生的思想不再受到教师和课本的束缚，因而更能激发潜能，想出各种各样的解决办法。

总之，数学实验不仅给中职生的“数学无用论”做了一个很好的驳斥，而且中职生从数学实验中体会到了数学的实用性与学习数学的乐趣。学生不仅从数学实验中学到了应掌握的知识，还提高了其发现解决问题的能力。相信数学实验在中职院校中将发挥越来越大的作用。

[1]刘洪，张淳.浅谈数学实验课程[J].鞍山师范学院学报，2002，（3）.

[2]左卫兵，原胜利.开设数学实验课的实践与认识[J].华北水利水电学院学报（社科版），2005，（2）.

[3]左君.走进数学实验，挖掘教学亮点[J].新课程中学，2010，（6）.