“1+1>2”陶瓷英语复合型人才培养问题的探讨——以景德镇陶瓷学院为例

李 颖，方新柱

（景德镇陶瓷学院，江西 景德镇 333403）

在过去相当长的时期内，我国高等院校对外语人才的培养一直遵循单一的教学模式，即片面地强调外语知识的灌输而忽视与其他门类学科知识的结合，导致培养的学生知识结构不合理，学生们往往难以胜任要求综合素质较高和应用能力较强的工作岗位。1998年教育部高等学校外语专业教学指导委员会颁布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》明确提出了培养“复合型外语人才”的要求，并指出“培养复合型外语专业人才是市场经济对外语专业教育提出的要求，是新时代的需求”。《若干意见》还鼓励高校要根据自身的“发展状况、师资队伍、学生来源、所在地区的社会和经济发展的需求及就业市场的需求，因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养模式”，最终“闯出各自复合型外语专业人才培养的道路，创办出特色”。

一、“1+1>2”陶瓷英语复合型人才培养的重要性

景德镇素有“瓷都”之称，制瓷历史悠久。从元代至明清，景德镇烧制了大量的宫廷用瓷。据相关史书记载，自古景德镇陶瓷就备受欧洲、阿拉伯、东南亚、非洲等地区人民的青睐。明永乐三年开始，郑和七次下西洋，携带了众多瓷器，其中大部分为景德镇陶瓷，增加了景德镇瓷器的国际影响力。至今，景德镇陶瓷造型独特、品种繁多、装饰丰富，以“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的独特风格国际驰名。景德镇还发展了以陶瓷为依托，融合了各类陶瓷元素的建筑、工业、电子等的陶瓷工业体系。许多具有陶瓷元素的工业产品正销往海内外。除陶瓷工艺外，景德镇旅游资源丰富。景德镇是国务院首批公布的全国24个国家历史文化名城之一，国家35个王牌旅游景点之一，是国际友人评选出的，中国最值得去的50个地方之一。自2004年10月举办了第一届国际陶瓷博览会以来，景德镇接待境外来宾数逐年增加。如今，越来越多的国际文化友人、国际陶瓷爱好者来景德镇进行中国陶瓷文化之旅。

前身为1910年创办的中国陶业学堂，景德镇陶瓷学院是中国唯一一所以陶瓷为特色的多科性本科高等院校，是中国三十一所独立设置的本科艺术院校之一。就景德镇陶瓷学院而言，可以充分利用景德镇独特的资源，大力发展陶瓷英语复合型人才。但到目前为止，景德镇陶瓷学院的英语专业仍遵循国内传统的外语专业培养模式，围绕外语语言文学主干学科进行课程设置，以培养英语教育、翻译、和外贸人员为目标。无论是低年级阶段为提高学生英语基本技能而开展的基础课程，如综合英语、英语听力、英语阅读、英语口语、英语写作等，还是高年级阶段为提高学生综合运用英语能力而开展的高级课程，如高级英语、高级英语听力、英美文学选读、英汉翻译理论与实践、英语文体学、英语词汇学、语言学概论等，除英语之外，其实并没有真正的专业课程。这种单一的以外国语言文学为主干的课程设置很可能造成的结果是，即使专业四级、专业八级成绩考得再好，在实际运用中，一旦涉及其他专业的相关知识，英语专业的学生很可能手足无措。在这个强调跨学科全面型人才的时代，这种单一的外语培养模式已很难适应社会的发展要求。在竞争激烈的应聘中，这种外语培养模式下毕业的英语专业学生，只能寻找与英语紧密相关的职位，而在其他的领域，这些英语专业的学生将无用武之地。

因此，培养“1+1>2”陶瓷英语复合型人才不仅有利于景德镇陶瓷学院英语专业的发展，使景德镇陶瓷学院英语专业与时俱进，培养社会所需要的创新型、综合型外语人才，还有利于景德镇旅游事业的对外发展、陶瓷文化的传承与推广，为景德镇地区大量输送具有“景德镇特色”的英语人才，满足陶瓷市场对陶瓷英语人才的需要。

二、“1+1>2”陶瓷英语复合型人才培养的课程体系

基于景德镇陶瓷学院英语专业所面临的严峻问题，景德镇陶瓷学院必须改革其英语专业人才的培养方案。正如《若干意见》所倡导的“因地制宜，因校制宜，自主确立人才培养模式”，景德镇陶瓷学院要发展英语专业，就必须有别于其他综合性大学以及外语专业类院校的英语专业，办出自己的特色，为景德镇地区社会和经济发展服务。那么，景德镇陶瓷学院英语专业的特色何在？特色就在于将英语专业与陶瓷美术知识有机结合，培养“1+1>2”陶瓷英语复合型人才。所谓 “1+1”指的就是“英语+陶瓷知识”的培养模式，即学生不仅学习英语语言文学的基础知识，还学习用英语传授的陶瓷美术知识，这样不仅在英语的语境下学到了陶瓷美术专业课程，又通过学习陶瓷美术的英语课程提升了英语实际运用的水平。因此，景德镇陶瓷学院英语专业应该设定“英语+陶瓷知识”培养模式的课程体系，具体由以下模块组成。

1. 通识教育课程模块

该模块课程开设时间一般为第一至第四学期，旨在培养学生的综合能力，提高学生的思想道德素质、文化素质和心理素质，为成为一名合格的大学生打下基础。该课程模块不仅适用于英语专业学生，也适用于各类专业学生。主要分为国防教育类、思想政治类、体育类、计算机类。主要课程有：军事理论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、计算机技术基础等。可以根据课程需要，开设实验实践周，以帮助学生巩固所学理论知识，锻炼其综合运用能力。也可根据不同的学科专业，开设如高等数学、信息检索与利用、经济管理基础、大学物理等课程，供学生们进行选修。由于近年来许多高校频频出现大学生心理健康问题，针对这种现象，应开设如大学生心理健康教育、大学生就业指导、大学生职业生涯规划与创业教育等课程，引导学生树立正确的人生观、价值观，缓解学生就业心理压力。

2. 英语专业课程模块

该模块课程贯穿英语专业本科四年的每一学期，旨在培养具有扎实的英语语言基础、牢固掌握英语专业知识、英语语言应用能力强、口头及笔头表达流畅的英语专业学生。通过该模块课程的学习，可以全面提高英语专业学生的听、说、读、写、译等能力。该课程模块包括学科基础课程和学科核心课程。主要课程有：综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英语语音学、英语国家社会与文化、西方经典选读、高级英语、高级英语听力、高级英语写作、二外（日语、法语、俄语、德语等）、英语语言学、英汉翻译理论与实践、英美文学、英语论文写作等。还可以增设一些实践教学环节，如综合英语课程实训、计算机及网络辅助英语学习、毕业论文写作、毕业实习等，来帮助英语专业本科生更好地将英语与实际相结合，在实践中锻炼其运用英语的能力。

3. 陶瓷英语课程模块

在第一至第四学期学习了英语专业基础课程后，英语专业本科生在高年级阶段（第五至第七学期）学习该模块课程。学习该模块课程目的在于将低年级所学习的英语基础与陶瓷专业知识相结合，培养陶瓷英语复合型人才，突出景德镇陶瓷学院英语专业“英语+陶瓷”的特色。该模块课程包括陶瓷专业基础课程和陶瓷英语课程。主要课程有：中国美术史、外国美术史、陶瓷艺术设计导论、陶瓷艺术鉴赏与评论、陶瓷造型基础、陶瓷装饰基础、陶瓷工艺基础、日用陶瓷英语、陶瓷外贸英语、陶瓷英语文献选读、陶瓷民俗学、中外陶瓷文化交流等。在该模块课程中，如中国美术史、陶瓷艺术设计导论、陶瓷艺术鉴赏与评论、陶瓷造型基础、陶瓷装饰基础、陶瓷工艺基础等，这些陶瓷专业基础课程可以由学校陶瓷美术学院和设计艺术学院教师进行授课，这样英语专业学生可以学到专业的陶瓷美术知识；而，如外国美术史、日用陶瓷英语、陶瓷外贸英语、陶瓷英语文献选读、陶瓷民俗学、中外陶瓷文化交流等，这些陶瓷英语课程可以由英语专业教师选用英文教材进行授课，这样将陶瓷与英语相结合，不仅使学生了解了陶瓷专业基础知识，提升了陶瓷艺术鉴赏力，而且使学生学到了陶瓷英语专业知识，为以后从事日用陶瓷外贸、中外陶瓷文化交流、陶瓷专业翻译等工作打下了坚实的基础。

将通识教育课程模块、英语专业课程模块、陶瓷专业课程模块，这三个各自独立又相互联系的课程模块相结合，构成陶瓷英语复合型人才培养的课程体系，不仅可以使英语专业学生具备大学生应有的综合素养，使英语专业学生掌握英语语言基本功，还可以增强学生英语能力与陶瓷知识的融合，既具备一定的陶瓷专业知识，又能够将英语运用于陶瓷外贸、文化交流、陶瓷翻译等领域，突显景德镇陶瓷学院英语专业“英语+陶瓷”的特色。

三、“1+1>2”陶瓷英语复合型人才培养的实现途径

首先，要改革现有的教学方法和教学内容。如今，在全国大部分院校大学英语的教学过程中普遍存在着一个问题，即，教学方法落后，教学内容陈旧。要实现英语基础知识与陶瓷专业知识相结合的复合型人才培养，就必须改革以往填鸭式的教学方法。在教学过程中注重将理论知识的学习与实践能力的培养有机结合，将英语语言的技能训练与陶瓷专业知识的习得有机结合，可以多设计加入了陶瓷知识的英语口语、英语口译训练，多采用启发式、讨论式、师生互动交流式的教学方法。通过这些教学方法，不仅可以尽可能地调动学生的积极性，使他们参与课堂教学环节，发挥学生的主观能动性；还可以使课堂成为以陶瓷知识为背景，训练英语技能的实践过程，使学生有机会将陶瓷与英语相融合，实现真正的复合。

在教学内容方面，正如上一节所探讨的，设定“英语+陶瓷知识”培养模式的课程体系，就必须处理好英语与陶瓷两个专业的取舍、衔接，尽量将国外、国内陶瓷英语方面健全的理论知识和优秀的研究成果相整合，最大限度地丰富陶瓷英语的教学内容，使学生在有限的学分学时内尽可能多地掌握国内外最新的陶瓷英语知识。

其次，要建设陶瓷英语复合型教师队伍。教师队伍的精良是提升教学质量，实现培养合格人才的关键。要培养陶瓷英语复合型人才，就必须有一支既具有扎实的英语基础知识、又了解陶瓷专业知识的复合型教师队伍。长期以来，英语专业教师注重讲授英语语言文学基础课程，虽然精通英语，但对陶瓷美术知识了解不深。因此，要想培养陶瓷英语复合型人才，英语教师就必须改变单一的知识结构，拓宽知识领域，更新知识体系，学习陶瓷美术类相关知识。学校可以选派英语教师到国内外美术学院进修美术专业知识，或在校内对英语教师进行陶瓷美术知识培训，或是提高陶瓷美术专业教师的英语水平，将外语水平高的陶瓷美术专业教师纳入陶瓷英语复合型教师队伍。这样使得英语教师与陶瓷美术教师共同配合，利用自身的语言和专业优势进行授课，以陶瓷内容为基础，英语语言为依托，改变外语知识结构单一的状况，优化复合型教师队伍。

在各种文化交流越来越频繁、越来越密切的时代背景下，培养复合型陶瓷英语人才是教育发展的必然结果。在发展复合型陶瓷英语人才培养的道路上，绝不是简单地将“陶瓷+英语”机械组合，而是将两者相互融合、相互渗透，最终达到1+1>2的效果。作为全国陶瓷类专业领航者的景德镇陶瓷学院，应该改变教育发展模式，不断探索复合型人才培养的新方法，最终培养出具有“景德镇特色”的英语复合型人才，使英语专业毕业生活跃于景德镇地区乃至全国全世界的陶瓷市场。

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[Z].1998.

[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社，2000.

[3] 胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育——试论当前英语教学改革[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[4] 瞧秀梅.复合型外语人才培养模式理论与实践研究——对教学的思考[J].宁夏大学学报(人文社会科学版），2004.