空间资源升级课程《管理英语》教学策略实证研究

2014-08-15李恩慧

湖北开放大学学报 2014年12期

李恩慧

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

1. 引言

2014年湖南省教育信息化工作的指导思想是：深入贯彻落实十八届三中全会精神，紧紧围绕《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》和厅委2014年工作要点，以推进信息技术与教育教学深度融合为核心理念，全面落实“加快推进”主体，重点抓好教育信息化应用与创新，积极推动应用导向和机制创新，为促进教育公平、提高教育质量，实现教育信息化带动教育现代提供强有力支撑。通过利用互动立体的云平台空间教学，实现了对教育理念的提升。但就怎样在高等职业教育教学实践中真正将教育教学与信息技术的相互融合与应用，则是一个值得探讨的课题。笔者所在学校深入践行教育信息化，并且还通过云平台空间教学正在逐步地探索新型的教学模式与教学策略。笔者将通过《管理英语》空间资源课程的教学进行实证研究。

2. 构建《管理英语》的空间资源课程

构建师生互动的“实践与教学相结合”的空间资源课程，就是要能培养学生们适应岗位能力作为信息化时代高职教育的先进指导理念。为此，来确定该课程的内容和教学资源就是要利用解构工作中的知识、能力、素质要素和对象、条件、环境要素的路径。譬如，《管理英语》课程的教学目标是培养学生在掌握管理学科的基本理论时，还要能够熟悉相关业务的英语表达法，从而可以进一步来提高英语综合技能以及实际的交际能力。因此，在获得相应的岗位职业所必需的专业知识同时，还应该切实地去提升英语的综合运用能力并培养其自主学习与协作的能力。在通过对应岗位工作人员所应具备的主观要素和客观要素的分析，以此来准确地定位老师上课的教学内容及重难点，并能娴熟地运用英语去完成他们在未来进行管理工作时所涉及的交际活动，语言和专业技能均有大幅提高。根据未来学生们将要从事的适用岗位及其岗位任务、职责，笔者将《管理英语》空间资源课程的教学内容，做出了相对应的解构。

另一方面，也以此为依据去重构学习，分别在空间平台里建设了相应的概念库、原理库、听力库、在线MOOC视频库、课外资源拓展库、案例分析库、在线自测试题库等空间资源库。

3. 利用翻转课堂模式的空间自主学习

翻转课堂，是一种新的教育教学模式，即“反转课堂式教学模式”。也就是指在翻转课堂式教学模式下，在课堂以外的场所学生们完全有能力去完成知识的学习，而课堂就成为师生之间、学生与学生间互动的地方，其中包括答疑解惑、知识的运用等，这样一来便能达到更好的教学效果。通过云平台空间教学，老师就将自己所要讲授的相关学习内容在课外传递给学生，因此，在课堂上老师与学生之间就更需要高质量的学习活动，这样也就让学生们通过开放式问题、小论文、专题研究等活动去有培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而我校提供的云平台职教空间就为翻转课堂的提供了很好的实践平台。仅以《管理英语》在职教新干线的翻转课堂为例，首先将教师准备好的各项教学资源上传到云空间平台，为学生设定好明确的自主学习任务，而后便是学生带着问题在该平台上进行自主学习。在上课之前，师生就可以通过云平台空间对自主学习中遇到的问题进行提问与探讨，并在课堂上“以学生为中心” 的建构式课堂互动，例如采用ISAS小组汇报、模拟实景操练以及课堂辩论等形式来进行知识的内化。

4. 应用ISAS的教学策略

笔者运用制作好表格化教案来对该课程教学资源进行有效集成，嵌入时效性案例说明知识要点，帮助学生分析和解决问题。同时在课堂上还运用了 ISAS组织教学。ISAS教学法（信息搜索和分析技能）是一种不同于传统教学法的独特教学策略。它是以学生作为中心，学生在每个学期以小组为单位完成课程特定项目，即：选题、信息收集、分析讨论、解决方案、制作 PPT课件、课堂展示。这一过程不仅可以提高专业技能，更重要的是培养了团队协作、信息收集与分析、电脑应用技术、辩证思维，以及演讲表达等通识技能。结合云平台空间的教学，老师是可以在所有环节中对学生完成的项目实施指导和过程监督。此外，教师还可以通过世界大学城云平台的在线自测题库功能，自由组卷考试，学生同样也可以根据自己的学习进程进行在线自测，即时反馈，这样是有助于教师对学生的学习进度和学习质量进行适时调整。最后师生之间还能利用空间留言、交流群组讨论等多种方式进行交流互动，在不断地学习讨论中，老师解疑释惑，及时帮助学生掌握重点难点，学生作品采用小组互评和教师评定相结合的过程性考核方式。