农村中学数学“高效课堂”教学研究初探

2014-08-15徐华飞安徽省来安县水口中学滁州市239200

当代教研论丛 2014年10期

徐华飞（安徽省来安县水口中学滁州市 239200）

我们学校地处农村，学生基础薄弱，知识面狭窄，视野不开阔，课堂反应慢，多数家长外出打工或忙于务农，加上自身文化水平多数不高，往往对孩子疏于管理，不能辅导督促孩子学习。但他们又望子成龙，望女成凤。孩子们也不甘现状，渴望跳出农门，有所作为。新的《数学课程标准》又要求数学教师要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此我深感责任重大。为了提高孩子们的数学成绩，几年来我参加了全国中小学教师远程教育滁洲地区的网上培训，收看了最新的高效课堂视频，学习额宝贵的数学教学经验，与同行开展了高效课堂大讨论，并积极地在我校开展了农村中学数学“高效课堂”的实践与探究。

一、群体学习的互助效应

首先把全班60名学生分为10个学习小组，每组按好中差6人一组，成绩好的学生是组长、副组长，组长、副组长坐在两人中间，督促辅导组内4名学生，解决了教师辅导时顾此失彼的尴尬。使学困生能得到及时的辅导，考核评价不再评价单个学生，而是以小组为单位考核评价，淡化竞争，增强团队意识，合作意识。通过群体学习的互助效应，帮助养成良好的学习习惯。具体做法，每天给学生安排预习任务10—20分钟，学生回家带着任务学习，初步感知教材，标出不懂的知识点，上课认真解决。

二、培养学生主动学习与合作学习能力

第一，预习反馈：检查学生预习情况，检查内容可以是定义，简单的问题让学困生来回答。使他们回家能主动预习。有利于学困生养成独立学习的习惯，培养阅读能力，询问不懂知识点，引起注意和解决兴趣。

第二，出示教学目标：数学教师一起研究本节学习目标写在小黑板上展示给学生，要照顾学生的知识水平和能力，让学生知道本节的学习内容，要求。

第三，互助学习、分组讨论：讨论的前提是学生先看书自学预习，结合学生预习情况与学习内容难易程度分配学习时间，一般10分钟左右。自学探究后小组讨论，教师在组织学生交流时，要特别关注学生谁与谁交流讨论，遇到问题怎么办，组长如何了解组内的学习情况，哪一些同学交流，教师心中要有数。

第四，讲解质疑：本环节的基本形式一般为：以小组为单位，以学习目标为讲解内容，学生到黑板前讲解或演示。学生当小老师，学生可向小老师提出问题。通过在全班的展示交流，生生互动，师生互动，感受交流。根据信息反馈完成学习目标。学生难以说清楚的问题，老师适当给予指导，教师指导可以是讲解，可以通过引导，学生互相补充，对难点实现突破，不能用学生的讲解代替教师的讲解。以优带差，带动学困生学习的积极性。

第五，巩固练习：这一环节主要检查学生对学习目标的掌握情况。学生先自己独立完成，然后采取“一帮一”的方式带动学困生，帮助解决疑难问题，

第六，检测评价：时间一般在5分钟，内容以本节课的基础知识为主，独立完成，小组互批或教师批阅。及时检查学困生暴露出的问题。

三、合理利用网络资源

每学期开展与教材有关的专项训练，开阔学生视野，如“动点”、“面积”、“函数”、“折叠”、“数形结合”“比较大小”问题等的专项训练。教给学生解决各类问题的方法和策略。合理利用网络资源，提高备课质量，增大课堂容量，改变题目呈现形式，从视觉，听觉各方面增加刺激，节省时间，调动积极性。多媒体的好处我想各位同仁都有体会，不再赘述。教师每日送给学生一句激励语，如：永远不要怀疑自己的能力。有困难要懂得向别人求助。今日的哈喇子就是明天的眼泪等，激励孩子只要努力，谁都可以成功。

四、一题多解，一题多变

培养学生的转向机制及思维的应变性，实现提高发散思维的变通性，把习题通过变换条件，变换结论，变换命题等，使之变为更有价值，有新意的新问题，从而应用更多的知识来解决问题。获得“一题多解”“一题多得”的效果。使学生的思维能力随问题的不断变换，不断解决而得到不断提高，有效地增强思维的敏捷性和应变性。

五、合理创设情景，激发学习兴趣

俗话说：良好的开端，等于成功的一半，使学生上课伊始产生强烈的求知欲望是十分必要的，教学设计要符合学生实际，比如，在找规律专题，我首先提问学生：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。学生跟着说：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿当学生说得津津有味的时候，我突然提问：你能一直说下去吗？学生说：不能。这时我说：N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。自然切换到找规律专题。