高职院校思想政治教育与心理健康教育有机整合的路径研究

王述勋

一、高职院校学生心理健康现状

当前我国改革开放已经进入深水区，经济、政治、社会结构都发生着深刻变化，各个领域的竞争越来越激烈，各种意识形态相互交融、激荡，互联网技术迅猛发展，信息的传播速度进一步加快。这对大学生的生活和精神世界产生了前所未有的震荡；社会上的腐败堕落现象、不健康的思想意识、不良的道德风尚等给大学生的成长带来了一定程度的冲击；面临的就业压力、个人感情方面的困惑、人际交往方面的不适应等也给他们的心理认识造成了很大影响。有关资料显示，目前全国有3000万青少年存在不同程度的心理问题，行为问题出检率为12.97%，大学生16%—25.4%有心理障碍，以焦虑不安、强迫症、神经衰弱等症状为主[1]。当前高职学生的心理健康状况形势严峻，不容乐观，成为高职院校育人过程中亟待解决的一大难题。

二、高职院校片面注重思想政治教育或心理健康教育的弊端

面对高职院校学生林林总总的心理特征和个体差异，思想政治教育工作者唯有清晰地认识受教育者的思想活动特点、把握其规律性，并加以科学地引导和教育方能达到思想政治教育的预期效果。当前大多数高职院校形式上既重视对学生的思想政治教育又重视学生的心理健康，但是却有意无意地割裂了两者的内在联系，在具体实施过程中出现了偏重的现象，导致了心理健康教育和思想政治教育效果均不尽如人意。究其原因，主要表现在以下几个方面。

首先，脱离思想政治教育的心理健康教育缺少了方法论指导。马克思主义认识论认为，思想的形成需要辩证唯物主义的思维方法，经过从实践到认识、再从认识到实践，如此不断反复的过程中不断深化，这可以为学生心理素质的提升创造必要条件，并为其提供方法论指导。此外，虽然思想政治教育与心理健康教育在功能上具有相对的独立性，但都紧密围绕着“培育社会主义事业的合格建设者和接班人”这一目标，心理健康教育是保障高职学生个体甚至是群体心理健康的主要渠道，但无论如何，对学生的心理健康教育过程中，涉及价值取向等核心问题时不能与思想政治教育的方向相偏离，需要思想政治教育为其指明正确的方向，同时在对学生进行心理健康教育时也可以借鉴或引用思想政治教育的内容和方法。

其次，一个人思想政治素质的高低与其心理健康状况的好坏有着密切的联系，良好的心理素质和心理健康水平是人们树立正确思想观念，提高思想素质的基础[2]。正确思想的树立、高尚品格的养成都需要受教育者具备健康向上的心理素质，离开了心理健康教育，受教育者就会缺乏必要的心理基础。心理健康教育作为高职院校培育人才不可或缺的内容之一，侧重于受教育者的个性培养和健康情感的养成，也是思想政治教育必不可少的重要手段，为思想政治教育提供了必备的心理基础，因此受教育者的心理健康状况将直接影响思想政治教育的成效。换句话说，一个人思想品德的培育、正确世界观、人生观、价值观的确立均受其心理健康状况的影响和制约，如果一个人的心理健康状况不佳，即使是再动听的道德说教对其也无济于事，难以产生共鸣，促使其拥有美好的心灵、高尚的道德和积极进取的精神。

最后，人为地将心理健康教育和思想政治教育割裂，不利于高职学生的全面发展。心理健康教育发挥着完善人格的重要作用，如果人格不健全就不能凭借自己的综合素质进行正常的人际交往，不能在实践活动中成为活动主体所具有的特殊属性，不可以充分展开自我，发挥个性。[3]

根据 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号，高职院校培养的是服务于经济发展方式转变和现代产业体系建设的“高端技能型专门人才”，高职院校学生即将成为中国特色社会主义事业的生力军，因此，其能否全面发展事关全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的大局。

然而，缺少心理健康教育支撑的思想政治教育，由于没有必要的人文关怀，会变成一种苍白无力的说教，受教育者会缺乏必要的心理认同基础，无法达成预期的育人效果。我国当前的思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等为指导的，其根本宗旨是要实现受教育者全面而自由的发展，促进受教育者综合素质提高的同时使其个性得以充分发展。心理健康教育如果离开了思想政治教育的正确指引，在实践中极易偏离预定的教育方向和宗旨，变成唯有路径而无立场的泛泛之谈。

三、高职院校思想政治教育与心理健康教育中存在的问题

高职院校在思想政治教育领域取得了显著的成效，也逐渐认识到心理健康教育的重要性，但是在具体实施过程中仍然存在诸多不足。

（一）心理健康教育未受到应有的重视

在具体教育实践中，多数高职院校过多强调社会对个体在思想道德方面的要求，过于重视对学生的思想政治教育，而忽视了学生个人心理素养的提高及心理健康教育。具体表现为，很多高职院校虽然建立了心理咨询机构，但是该机构又往往挂靠在思政部、医务室或者学生工作部（处），缺乏独立性，加之学院对此重视程度不够，经费设施等投入不足，使其工作难以开展；部分院校虽然开设了心理学课程，但是又将该课程定位为选修课或考查课，教学内容以理论讲授为主，教学方法单一，难以激起学生学习的积极性，使该课程的实效性大打折扣。

（二）专业心理健康教育教师数量不足

联合国教科文组织规定，每2000-3000名大学生要配备一名专职心理学家，而在我国，一所学生数量超过一万的高校能够配备2名专业心理健康教育教师的都不多见。[4]从目前高职院校的实际情况来看，专业知识丰富、业务素质过硬的专职心理咨询师、专业心理教师队伍人员严重不足，大多数高职院校学生心理健康教育是由两课教师、辅导员、班主任以及学生管理部门的政工干部来完成的，大多数人员没有接受过系统的心理学与心理保健方面的教育和培训，没有必要的心理学及心理保健知识，难以准确把握学生的心理动态和心理特征，没有对心理健康教育的正确认识，缺乏作为心理健康教育工作者的必备素质，难以保证心理咨询和心理健康教育的效果。

（三）心理健康教育与思想政治教育脱节

由于不同的学科特点，心理健康教育基于受教育者个体心理发展的需要，侧重的是受教育者个体的心理状态、个性培养、人格完善和潜能开发；思想政治教育基于社会需求，强调的是提高受教育者的品德修养、促使其形成正确的价值观念、提升其政治素养和强化其法律意识。因此大部分高职院校在育人的过程中极易将二者彼此孤立、各成体系，忽略了二者在内容上的互补性和育人目标的一致性。

许多高职院校片面侧重培养学生的思想道德素质、文化修养、专业技能，而社会适应能力、人际交往能力、情绪调控能力、和人格魅力的塑造等没有引起足够的重视。这无形导致了很多学生在面临学习、爱情、就业等问题时抗压抗挫能力差，不能适时适度地进行自我调节、缓解压力，无法找到合理有效的办法解决所遇到的问题，而时常出现焦虑、绝望、烦躁、怨恨等消极表现，甚至有时还会因此采取过激行为，给本人、家庭、社会产生难以挽回的损失和影响。

四、高职院校心理健康与思想政治教育整合的路径

（一）从教育观念上实现有机整合

思想政治教育和心理健康教育共属于德育的范畴，是一项艰巨的系统工程，因此在实践中对于任何一方面的功能既不能片面夸大也不能片面缩小，只有充分认识两者之间的关系，思想政治教育工作者才能更加注重受教育者的心理感受和心理认知，增强思想政治教育的实效；心理健康工作者才会在心理健康教育中更好地遵循思想政治教育的方向和原则。总而言之，只有实现两者的有机整合，使其相得益彰，最终才能实现高职院校育人的目标。

既然是一项系统工程，那么思想政治教育和心理健康教育就绝不仅仅是思想政治教育工作者和心理教育工作者的任务，而应成为全校教职员工的共同任务，高职院校应转变传统观念，做到在日常教学、管理、服务中全员育人；在思想政治教育和心理健康教育中，改变被动的思维模式，彻底摒弃“救火式”工作方式，改变过去思想政治教育的对象是少部分思想有问题的学生、心理健康教育的对象是少部分心理有问题的学生等惯性思维和错误认识，加大心理健康的宣传力度、在学生中普及心理健康知识，调动他们自觉关注自身存在的心理问题，使其主动参与心理咨询，提高自我心理调节能力，使其对自己的心理问题能够做到积极自我预防和适时的自我救助，将心理健康教育渗透于思想政治教育过程中，切实加强思想政治教育的成效。

（二）从教育内容上实现有机整合

高职院校学生正值价值观形成的关键时期，心理上尚未完全成熟，难免会遇到各种困难与矛盾，产生思想上的困惑、价值观念上的冲突、心理上的焦躁，这些问题的产生既有思想方面的原因，也有价值观和行为习惯方面的原因，往往是心理方面的因素。因此高职院校只有将思想政治教育与心理健康教育在各有所重的基础上，将二者紧密结合，实现“两翼齐飞”，才能收到全面育人的效果。当然在处理具体问题时，还应分清是心理问题还是思想问题，从而采取相应的策略。对于那些由二者共同导致的矛盾，则应先从心理入手，遵循学生的认识和心理发展规律，清除其心理方面的障碍，辅以思想上的引导，充分发挥心理疏导与思想教育的合力。

此外，还应该在课程体系和教材建设方面实现教育内容的整合。目前，高职院校思想政治理论课程设置为“05方案”，即 《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》。只有在《思想道德修养与法律基础》第三章第三节中提及了“促进自我身心的和谐”，除此以外没有再涉及心理健康教育的内容，仅仅依靠选修课或第二课堂的形式难以满足维持学生心理健康的需求，只有将心理健康教育像其他课程一样纳入整个教学体系，方可调动广大师生的积极性，促进心理健康教育。因此很有必要将心理健康教育与思想政治教育有机整合，建立新的课程体系。当然，心理健康教育课程面向的教育对象绝大多数为非心理学专业的学生，目的是普及心理健康知识，使其通过学习形成保持自身心理健康的意识，掌握一些自我心理调节的具体方法，因此教材内容方面应该少而精，简而通，贴近社会、贴近实际、贴近学生，增强针对性和实用性。

（三）从教育方法上实现有机整合

党的十八大报告提出:加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。[5]明确指出要将心理健康教育的方法作为思想政治教育的重要手段，拓宽了思想政治教育的途径，丰富了现有思想政治教育的方法。

从心理学角度来看，受教育者在接受教育过程中，对教育内容会进行带有感情色彩的选择。心理健康教育工作者应坚持以人为本，注重对受教育者的人文关怀和情感交流，尊重其内心感受，这样既能使受教育者欣然接受教育内容，又能激发他们的积极情感，从而达到使受教育者心理健康发展的目的。情感教育法应用于思想政治教育也会取得显著的成效，既可以激活学生内在的学习潜能和积极情感，又能够激发其学习兴趣和自主思考活动。再者，思想政治教育的过程实际上也是教育者与受教育者之间围绕世界观、人生观、价值观进行情感交流的过程，双方通过语言、表情、举止的互相交流、互相影响形成感情共鸣，使受教育者对教育内容产生思想认同，并进一步内化。

（四）在网络载体上实现有机整合

高职院校要充分利用网络资源，开辟思想政治教育与心理健康教育的新途径，构建思想政治教育与心理健康教育整合的网络阵地，将思想政治教育与心理健康教育从现实世界延伸至虚拟世界。据同济大学的网络调查，大学生平均每天上网时间多于两个小时，而高职生上网时间远远高于该平均水平。鉴于此，高职院校应该加强对网络的研究，通过网络将思想政治教育与心理健康教育有机整合在一起。首先，充分发挥网络信息量大的特点，把大量关于思想政治教育与心理健康教育的资料放到网上，宣传马克思主义的立场、观点和方法，宣传我国主流价值观，普及心理健康知识。其次，利用网络虚拟、快捷、便利的特点，在网上设置交流平台，引导学生针对国内国际的时政要闻、社会热点话题发表自己的看法。在网络这一虚拟世界里，学生们往往会毫无掩饰地表达自身的真实见解和观点，思想政治教育工作者可以借此了解学生最新、最真实的思想动态，从而有针对性地、有效地进行思想政治教育。最后，由于网络具有隐蔽性的特点，对于自己内心的苦闷、压抑、烦躁等情绪也会畅所欲言，毫无顾忌地与他人分享自己在学习、感情等方面的经验与体会。心理健康教育工作者可以及时地了解学生的心理动态，对其进行有针对性的引导，及时解决他们的心理问题。

（五）实现教育队伍的整合

2005年1月，教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》明确指出：高校思想政治教育和心理健康教育结合的关键就是 “建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。”鉴于高职院校心理健康教育面临师资少、力量弱等现实难题，在教育实践中，首先，高职院校要从思想上重视学生的心理健康教育，加大投入力度，按照国家规定的师生比例引进一定数量的专业心理咨询师和专业心理学教师，设置专门的心理健康咨询机构，从政策上保证其独立运转。其次，有必要将思想政治教育和心理健康教育两支力量整合。由于当前高职院校心理健康教育队伍多以思想政治教育工作者为主，他们中大多数人不具备心理健康教育所需的专业知识，因此，一是要对思想政治教育工作者进行心理健康教育方面的知识培训，使其掌握一定的心理学、心理保健知识等，了解高职学生的心理特点和心理发展规律，注重对学生的个性培养，树立必要的心理危机识别和预防意识，能够熟练运用心理疏导方法，推动高职院校心理健康教育的顺利开展；二是要注重对心理健康教育工作者的思想政治教育理论培训，使其掌握一定的马克思主义原理和方法，提升他们自身的思想政治和业务素养，创造更多机会使其与学生交流、沟通，从而能够及时了解学生的心理动态和思想状况，对于学生在思想和心理方面存在的问题要做到及时发现、及时干预、及时疏导、及时治疗。最后，学院要主动创造机会或平台加强两支队伍的沟通与交流，例如，可以围绕学生在心理和思想上存在的问题及隐患，通过定期研讨会和不定期经验交流会的形式，让两支队伍中的优秀代表交流自己的工作经验，相互借鉴、取长补短，不断提高两支队伍的业务能力，共同促进学院的德育工作。

综上所述，心理健康教育和思想政治教育在内容互相渗透、功能上互相补充、方法上互相借鉴，共同解决学生中存在的各种思想问题和心理问题，二者合则互利、分则互弊，高职院校在育人的过程中切不可将两者人为分开，而应该围绕育人这一根本目标，将二者有机地整合，以充分发挥其在育人功能上的合力，促进受教育者的全面而自由发展。

[1]李丽娜，陈晓美，罗红格，赵茜茜，高丽娜，崔向军.大学生思想政治教育与心理健康教育的创新与思考[J].华北煤炭医学院学报，2011,13(2)：279.

[2]佘双好.把心理健康教育纳入思想政治工作[J].思想政治工作研究，2007(5)：33.

[3]许晓辉.高校思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究[J].教育研究，2008,86.

[4]管敏.我国大学生心理健康教育现状分析及其对策思考［D］.武汉:华中师范大学，2006.

[5]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗 在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2012－11－18(01).