利用蓝鸽校园语言学科平台提高女大学生英语交际综合能力

张 歆

随着经济全球化的发展，中国已经逐步和国际接轨，而与国际接轨的基本桥梁就是英语。女性尤其是女大学生，由于对语言的敏感和接受能力的优势，能够更快和更好地学习英语。但是，随着我国高等教育大众化进程的加快推进，女大学毕业生就业难的问题越来越受到社会各界的普遍关注。女大学生如何提高自身外语综合素质，以适应未来的涉外工作，成了一个摆在高校面前的现实问题[1]。随着科技的发展，英语教学越来越与时俱进，因此，要充分利用外国语学院即将建成的“数字网络化互动语言学习中心”这一全新概念的外语综合应用能力训练场所，借助多种功能强大的语言自主学习软件以及指导教师的个性化辅导，对女大学生进行全方位、立体化的外语综合素质的培养和强化，探索最佳实训模式，从根本上有效解决校内实训原有模式所不能克服的诸多问题，为全校女生的外语综合能力培养服务，为其将来的就业增添砝码。而蓝鸽校园语言学科平台就是这样的教育平台。

一、概述

教育部在大学英语教学改革中把大学英语的教学目标定为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”加强听、说教学和网络化自主学习已成为提高外语教学质量的必然趋势。蓝鸽严格按照中国教育技术协会“语言学习网络平台规范”的理念，集中公司科研力量，进行了周密调研、精心设计和反复论证，于2005年推出了“语言学习网络平台”[2]。根据教学需求和教学实际，蓝鸽语言学习网络平台规划了四个产品，充分依托学校现有校园网资源，从硬件设施（蓝鸽LBD系列数字化语言实验室）、软件平台（蓝鸽网络化语言学习环境平台、蓝鸽网络化考试平台）、资源（蓝鸽英语在线）三方面提供了全面、系统的外语教学信息化的实施方案，得到了广大用户的普遍认同和广泛应用。

二、蓝鸽校园语言学科平台的特点

“蓝鸽语言学习网络平台”是基于计算机网络技术、通信技术和电子技术的发展研制出的语言教学、自学考试管理等方面应用的系统平台。该系统设计先进，专业性强，课堂教学和测试系统采用ATM网络技术，解决了语音的延迟、断裂问题，能够满足教学中语音实时交互等专业要求。“蓝鸽语言学习网络平台”拥有自主知识产权，其资源系统、备课系统、课堂教学系统、自主学习系统、测试系统、作业管理系统、局域网教学系统和管理系统八个模块功能均达到了中国教育技术协会《语言学习网络平台规范》的要求，并且于2005年10月通过了中国教育技术协会组织的专家认定，是国内业界第一家通过中国教育技术协会专家认定的产品。各种条件显示它有得天独厚的优势。

1.突破了时间和空间的限制，使整个校园网成为语言学习的大课堂。传统的语言学习只是单纯地老师教什么学生就学什么，整个学习过程是单调且机械的，缺乏自测、更新以及反馈的能力，而蓝鸽语言学习网络平台则是把学习的主动权交给了学生。它突破了时间和空间的限制，学生无论何时何地，只要接触网络就可以进行学习。这种学习模式，使原来的教学分明变得界限模糊，校园网的作用日益突出，成为语言学习的大课堂。

2.优化师资力量，将外语教师从繁重的作业批改等日常琐事中解脱出来，促进了教学质量的提升。以往教师是整个教学的支柱，不仅传授知识，还要备课、批改作业、测试等，任务繁多。而蓝鸽学习平台则有一整套的教学方案、测试系统、作业管理系统，将老师的工作化繁就简，优化了师资力量，促进了教学质量的提高。

3.依托现有的校园网，将学校设备和资源进行充分整合，创造最优的投入增值。当今是一个网络时代，网络的最大特点就是其海量信息的存储和不受时空限制的传播，蓝鸽网络学习平台就是依托现有的校园网，将学校的设备和资源进行充分整合，使其发挥最大的优势，创造最优的投入增值。这也是传统教学模式无法比拟的。

4.模块化设计，扩展性强，可根据学校的实际情况，提供最适合需求的解决方案。教学要因时因地制宜，因为学生是千差万别的，如果一概而论，那么就不会达成教学相长的效果[3]。蓝鸽语言学习网络平台的模块化设计，针对不同的地区和学校做分区处理，并且增加了更新扩展功能，以便随时根据新情况制定新方案。这与传统的缓慢落后的教学相比无疑也是一大进步。

三、利用蓝鸽系统提高女大学生英语交际综合能力

随着经济建设的不断深入，全球化趋势势不可挡，对应用性、综合性人才的需求越来越多，广大高校在提出有针对性的人才培养模式这一口号的同时，却又在非语言专业学生的外语沟通能力方面缺少有力的平台作为支撑，对学生来说每学期的公共外语课是杯水车薪。互动学习中心实施的贯穿于在校生学业全程的跟踪式训练，学生不分专业背景，在外语能力方面均可得到有效提高，无论是对其自身素质的提高，还是对将来的就业选择，都有着积极的促进作用[3]。如果推广这一模式，可适当考虑将其设置为公共外语实训课程，以基础公共课的形式，在女子学院非外语专业类女生中开展实训。

1.利用蓝鸽系统增强女大学生的软件运用能力。女性在软件学习和使用方面是比较薄弱的，因此要加强其外语交际能力，首先应该利用蓝鸽系统增强其软件的运用能力。新生入学第一学期，先通过网络无纸化测试软件的先期测试，摸清学生的外语基础功底。然后由自主学习软件，设计出符合女生特点的平均水平的学习计划，由指定指导教师进行引导和监督。因该自主学习软件融合了目前高校所有的大学英语教材，任何专业的新生，只要配合教材，便可以在指导教师的监督下就听力、口语、阅读、写作、翻译这五大技能进行专项训练。这样的反复练习、自主学习，基础就会牢固。

2.利用蓝鸽系统来增强女大学生的外语学习能力。能够熟练使用软件之后，就可以开始正式的外语学习能力的培养和训练了。训练材料包含电子版习题、字幕版视频以及大学英语四、六级听力材料，学生可自主选择，自行测试，测试结果会自动生成并由软件系统所记录，指导教师可以查阅结果，做出同步点评[4]。每个学期的期中和期末，同样利用网络化测试软件，指导教师可以制作电子版试题，下发给学生测试，不断评估学生的学习表现，并留存测试结果，根据结果不同，给予点评。与此同时，及时反馈学生意见，制定相应的调整和进阶强化训练方案。为了日常自主训练和期中、期末测试，资源库中的大量试题、影音资料可供学生们自由下载或在线浏览，指导教师随时监控。

3.利用蓝鸽系统来增强女大学生的外语交际能力。这是最重要的一步，应因地制宜进行情景代入式的实地训练。在这个环节中，根据学习中心的软硬件功能，设计一系列有利于增强女大学生外语沟通能力，且符合涉外情境的训练模式，诸如外语免试、外语会议、外语演示等，对学生进行考核评估[5]。学生可以充分展示自己的学习成果，举一反三，在实践中找出自己的不足，以便为以后的实际工作打好基础。

一套可行性和可操作性强的实训体系可借助固定实训场所，跟踪女大学生整个学业的始终。作为实训主体的女大学生，借助软件和教具，通过语言基础知识强化，语言文化知识体验，语言沟通技巧训练和多场景实战演练等一系列实训方式，从入学直至毕业，自始至终接受教师的个性化指导。该项目可以全方位、立体化地对学生进行语言综合素质的培养和强化，力求探索出一套实训室、指导教师、学生三位一体的实训模式，从根本上有效解决校内实训固有模式所不能克服的诸多问题，提高女大学生的外语交际能力。这样不仅可以补充女大学生在外语交际方面的不足之处，也可以为社会输送大量专业人才。

[1]刘定富.语言学习网络平台的具体功能研究[J].软件导刊，2006（24）.

[2]闫凤茹，王春楠.利用网络平台构建“互动型”大学英语教学[J].中国校外教育（理论），2007（11）.

[3]李庆.高职综合英语语言学科平台的应用与思考—以广州番禺职业技术学院为例 [J].高等职业教育 （天津职业大学学报）， 2012（1）.

[4]夏古华.充分利用蓝鸽校园网语言学科平台优化大学英语听力教学—以（全新版）《大学英语视听阅读》第二册第二单元为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（14）.

[5]于淼.推理策略的培训对大学生英语听力不同题型的影响[J].科技信息，2011（21）.