加强高职艺术类专业学生职业素养教育的若干思考——以江阴职业技术学院为例

丁 化

（江阴职业技术学院 工会，江苏 江阴 214433）

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“加强素质教育，强化职业道德；重视学生的责任意识、遵纪守法意识和敬业精神、诚信品质的培养”是高职院校教育的首要任务。高职艺术类专业教育在我国起步较晚，在贯穿整个教育方面还存在很多的不完善。评判学生职业能力高低的一个标准就是看综合职业能力，因此高职院校应针对培养目标是面向设计、服务、管理一线的技能型、实用型和具备较高综合素质的高级技术型人才的这一特点，在加强实践能力培养的同时，更应注重学生职业素养的提升，改变传统艺术类学生的综合素质评价体系，应用更加科学、合理有效的评价方式和理念，加强学生职业的适应能力、技术的理解能力、市场经济的运作能力、社会的适应能力以及再学习能力等方面的培养。探索高职艺术类学生的职业能力培养，构建适应高职艺术类学生的职业能力培养的教学新体系成为高职院校必须重视的问题。

1 高职艺术类学生的综合职业素养存在的问题

江阴职业技术学院艺术系《艺术类学生职业素养提升研究》课题组的成员对来自艺术系大一、大二两个年级普通类和艺术类的学生进行了问卷抽样调查，课题组的全体成员参加了此次问卷调查，从本次的问卷抽样调查情况和以往与学生的接触交流来看，不难让我们发现，高职艺术类专业学生的综合职业素养存在着一定的问题，主要表现在：

1.1 文化基础较差，专业基础较弱

高职艺术类专业的学生在高考录取专业和文化分数都相对较低，由于文化基础较差，导致他们对一些事物的理解不够灵敏、透彻，不能够做到一点就通，成绩不够理想。他们的专业基础也不够扎实，为了考学，才临时抱的佛脚，在短时间内突击学习的专业，急功近利。因此文化基础差、专业基础弱是高职艺术类学生普遍存在的一个比较严重的问题，在不同程度上加大了教学的难度。

1.2 重视专业，忽视理论

高职艺术类专业的学生在进入大学后，他们要接受专业课程和理论课程的全面学习。然而他们对学习专业知识的兴趣要大于理论知识，他们会把大部分的时间都花在专业设计的课程上，对基础理论课的学习不够重视，这样就导致艺术类专业的学生知识结构的不合理，影响着将来的职业生涯。主要表现在他们对人文知识的欠缺、底蕴不足、文化素养不高；逻辑思维不够灵敏、辨别能力不够正确以及判断力不够科学；缺乏对艺术作品内在的广度、深度、新意的理解；创作灵感缺乏新意等。优秀有价值的艺术作品本身就反映了一定的人文历史文化，因此理论文化的学习和专业知识的学习紧密结合至关重要。

1.3 个性特出，组织纪律性较差

高职艺术类专业的学生由于受专业的影响，他们接受的中西方文化比较多，因此，他们在感情方面比普通类大学生来的丰富，他们的行为不太受约束，喜欢争强好胜、自我表现、容易冲动；自由散漫，缺课、旷课现象较为严重；缺乏集体荣誉感和团队意识、组织纪律性较差。

1.4 以自我为中心，适应能力不强

高职艺术类专业的学生普遍存在着与外界接触、交流比较少的现象，学校对学生的社会社交能力、适应环境能力也不够重视，加上学生以自我为中心、自由散漫的不良习惯，以至于踏入工作岗位后，不能尽快调整好自己的心态和角色，找不到相应的位置，经不起一点小小的困难和挫折，频繁跳槽，诚信意识淡薄，不能够较快的适应社会。

1.5 艺术兴趣不高，缺乏艺术修养

高职艺术类专业的学生由于受文化基础和专业基础薄弱的限制，导致了他们在平时的学习中，审美意识不强，只能接触少量、简单、通俗的艺术门类，对于其他的艺术形式不太感兴趣，对高层次的艺术作品缺乏欣赏和鉴别的能力，有的甚至不闻不问，长期下来，艺术基础知识和常识知之甚少，艺术思维比较陈旧，艺术想象力不够丰富、创造力严重缺乏，不具备一定的艺术修养。

2 高职艺术类专业职业素养偏低的原因分析

江阴职业技术学院从2002年成立艺术系以来，艺术类专业也从单一的电脑美术设计专业发展到目前的室内设计专业、视觉传达专业、服装设计专业，以及动漫设计专业，在这十几年的教学发展过程中，我们不难发现，这些艺术类专业的学生，普遍存在职业素养偏低的现象，这与他们自身的文化基础较差、专业知识不精深、行为规范不严谨有相当大的关系，当然与高职院校应试教育的局限性以及受社会时代的影响、家庭的教育密不可分。

2.1 高职艺术类专业学生自身素质偏低的影响

一是缺乏较强的职业动力。有部分学生没有合理的制定好自己的职业目标和定位，不想到一线工作岗位去锻炼，缺乏对专业学习的动力和兴趣，自身的专业基本功不够扎实，因此不能很好的胜任本职工作；二是缺乏良好的工作经验。由于艺术类专业的学生自我感觉良好，讲究报酬，频繁跳槽、中途转向的现象屡屡出现，导致无法通过较为稳定的工作来获取、积累工作经验；三是缺乏远大的职业报负。艺术类专业的学生，大部分都比较自大，定位不够现实，规划的职业生涯目标过高，急于在工作中表现自己的能力，渴望得到领导的认可和表扬，往往表现出急功近利，工作不踏实，遇到困难就打退堂鼓，抱负不够远大，缺少团队意识等问题。

2.2 高职院校应试教育局限性的影响

学校不仅要传授学生扎实的专业知识，更要加强对学生职业素养的教育。就目前高职院校的职业素养教育来说，教育的目标不够明确，职业素养的思想教育流于形势，空洞而抽象，一味的强调以学习成绩的好坏、分数的高底来衡量一个学生的素养，重文凭、重学历、轻能力的现象比较突出，这种教育已经远远不能适应当今社会发展的需求，同时也违背了现代教育的理念。

2.3 社会时代的影响

当今社会是个高速发展的时代，也是个开放的市场，同时也大大拓宽了大学生的视野，他们除了在接受传统的文化教育的同时，也在接受着市场经济体制下带来的新鲜事物，但同时也给部分的大学生带来了茫然，有些大学生不能正确的筛选这些新鲜事物，取其精华，以至于价值观发生扭曲，出现了经济利益大于一切、理想信念的严重空虚、自私自利、享乐主义、缺乏诚信、感情淡漠等，大学生最基本的职业素养出现了严重的滞后。

3 加强艺术类专业学生职业素养教育的几点思考

高职艺术类专业学生的职业素养能力的培养，要结合高职院校办学的层次、定位、特色和理念，结合学生就业的总体趋向，通过市场的大量调研和总结，有重点的开展艺术类专业学生的专业技能、能力适应和个人素质的培养，提高教学课程的实用性，适用性，满足学生未来职业生涯的需求，为学生就业与职业发展做好充分的准备。

3.1 加强素养的自我培养，提升自身发展

艺术类专业作为一门综合性很强的学科，它涵盖了自然科学、社会科学、人文科学等以及艺术领域的多门学科，这就要求艺术类的学生不但要掌握好扎实的专业知识和技能，更要掌握好社会学、人际关系学、心理学等相关的其它学科，要不断地改善自身的知识结构，培养自身的实践能力和对社会的应运能力，从而具备良好的职业素养，有效提升自身的发展。

3.2 加强社会实践活动，提升工作能力

高职院校的职业教育不是单一的培养学生的技能，而是要为学生未来的职业生涯做准备，因此我们要结合艺术类专业的特色，结合学生就业发展的趋向，开展人才市场与用人单位的调研，广泛建立实训基地，使课堂基础训练和实习基地的实战训练相结合，拓展学生的专业技能，在广泛的实践活动中，加强学生动手能力的培养，使学生的专业技能发挥其实用性和适用性，提升自身的工作能力。

3.3 加强校园文化活动，提升综合素质

高职院校学生的职业素养主要是通过校企文化的熏陶、技能的教育和岗位的需要而形成的职业认识、工作态度、就业技能和职业精神及良好、健康的心理状态。因此学校应积极组织、策划并开展具有职业文化特点的各类校园文化活动，利用社团活动、良好的校园氛围、就业指导活动、创业创新活动等，来丰富学生的兴趣爱好；增强学生团结协作精神；增进同学间的友谊，让学生在活动中提升自生的综合素质。

3.4 加强思想教育，提升社会责任感

德育教育作为素质教育的一个重要组织部分，高职院校首先要对学生进行思想政治教育，加强道德修养的培养和提高，对学生进行爱国主义教育，开展不同形式的活动来弘扬和传承中国几千年的悠久历史文化，培养学生严谨求实的良好作风和吃苦耐劳、乐于奉献的精神，从而提升学生良好的社会责任感。

3.5 加强市场调研，提高就业竞争力

目前由于受高职教育模式局限性的限制，高职院校的学生普遍缺乏对未来职业生涯的定位和职业规划，与用人单位的要求相差甚远。从目前的人才市场的招聘不难看出，用人单位的标准在不断地提高，学生的就业率不容乐观。用人单位招聘主要表现在：重素质胜过重知识、重能力胜过重学历、重人品胜过重文凭，人品优良、动手能力和适应能力强的学生非常受企业的欢迎，这就要求高职院校要加强学校与用人单位的沟通与合作，及时了解用人单位的动向与需求，加强对高职艺术类学生自身文化知识、专业技能以外的职业素养的培养，尽快的适应用人单位选用人才标准的需求，为学生的择业奠定良好的基础，同时也能提高高职艺术类专业学生的就业竞争率。

高职教育，就是要为社会、企业培养具有职业素养的人才，而这一任务的实施，需要社会、学校、学生的共同配合。作为高职艺术类的学生只有不断提高自身的职业素养，才能适应当代艺术类专业发展的需求，成为社会需要的高素质的应用型复合型人才，为今后的择业打下良好的基础，迎接“就业难”的挑战。

［1］ 教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）.（2008－09－04）［2013－10－08］http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？cata＿id＝N005＆id＝2008090400023.

［2］ 徐美燕.以就业为导向培养学生职业能力［J］.教育与职业，2005（8）：65－67.

［3］ 朱天波.浅析大学生职业素质的培养途径［J］.哈尔滨金融高等专科学校学报，2009（3）：83－84.