基于终身学习的数字化资源整合与共享的策略研究*

邓永炎

(武汉软件工程职业学院 现代教育技术中心，湖北 武汉430205)

一、数字化资源与终身学习密不可分

数字化资源是目前国民学习的重要载体。中国互联网络信息中心2014 年1 月16 日发布数据显示，截至2013 年12 月，中国网民规模达6.18亿。由此可见，国民获取信息的途径，很多程度依赖互联网，数字化资源成为目前国民学习的主要载体。

从上世纪90 年代到本世纪十几年间，数字化学习资源发展异常迅速，具有其它学习媒体不可比拟的优势，已经成为人们最为便捷的学习资源。随着数字技术的不断提高，数字化学习资源会更加先进和便捷，表现形式会更加人性化。同时，数字化学习资源的扩展性和再生性，可以实现横向的扩展和纵向的精加工，实现知识整合和扩充，以满足不同学习者的学习需要和同一学习者不同时期的学习需要。因此，数字化学习资源为市民终身学习提供了平台，数字化学习资源的发展使市民终身学习有了很好的资源依托。

二、数字化资源现状分析

随着我国经济、政治、文化和社会建设的高速发展，终身学习越来越受到社会各界的重视。发展终身教育，实现全民学习、终身学习，创建学习型社会已成为教育和城市发展的一项基本国策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》则明确提出未来十年要“构建灵活开放的终身教育体系”、“搭建终身学习立交桥”。我国已有北京、上海、天津、青岛、长春、成都、太原、长沙等多个城市都纷纷成立了终身学习网，并每年投入大量的资金用于终身学习资源的整合，如上海市每年投入经费一千万专用于终身学习资源建设。

为了给武汉地区全体市民提供一个远程开放的终身学习平台，推进武汉市终身教育体系与学习型城市的构建，2010 年由武汉市教育局牵头，武汉市广播电视大学承建了武汉终身学习网。目前网站平台已经搭建完成，网站集信息咨询、在线学习培训、学习管理、资源服务、文化娱乐于一体，是一个实现个性化在线学习的大型综合性网站。但搭建好网络学习平台只是第一步，要建设好武汉终身学习网，满足广大市民日益增长的对提高自身素质、职业技能和生活质量的需要，必须建立网站的高效运行管理机制，源源不断地注入优质资源，实现优质资源的共享，形成动态的可持续发展的资源整合与共享模式。武汉市虽是教育资源大市，但存在资源建设缺乏统一规划、资源分散、标准不统一、平台互通互联性差、资源重复开发和重复购买等突出问题，使得资源的共享率非常低，造成了资源的严重浪费。

三、数字化资源整合现状

研究表明:近年来我国数字化资源的整合与共享虽受到了各级部门的重视，但在实际行动中仍在不同层面上遇到了阻力。当前制约区域数字化教育资源整合和共享的因素主要在如下方面:

1.缺乏系统化的资源整合与共享规划

当前各地面向区域内部以及区域之间数字化教育资源整合与共享的规划尚不到位。从已有的规划来看，目前多数地区的教育信息化规划内容主要集中在基础设施和网络环境建设上。

2.已有资源种类繁杂，网络化程度低

数字化教育资源作为一种教育资源形式，其整合与共享受制于资源的内容、类型及网络化程度等多个方面。存在的问题大致上可分为三类:资源种类繁杂、分类不统一等问题，可用的资源有限，已有的资源网络化程度低等问题。

3.资源属性描述不统一，资源库、平台互联互通性较差

数字化资源具有内容丰富多元，形式多样化的特点。对其属性进行统一的描述不仅有利于用户检索、获取和应用，而且能为不同资源管理系统实现数据之间的共享和互操作提供支持。然而，当前各地数字化资源建设在整体上普遍存在资源属性描述不统一，资源库的互联、互通性能较差的问题。

4.多数地区尚缺乏有效的资源整合共享模式

数字化教育资源的整合与共享是一项覆盖范围广，参与主体多元化的系统工程。切实有效的资源整合共享模式不仅有利于促成大规模、大范围的资源整合和共享，而且有助于促成各部门之间协同作业。有些地区目前尚未形成自身特色的资源整合共享模式，各项整合与共享工作也显得相对零散和无序。

5.资金投入失调，资源的整合与共享缺乏持续的经济支持

调查显示:近年来各地在教育信息化建设上投入了大量的资金，但从资金投入比例来看:当前各地在软件资源建设上的投资相对于在硬件基础设施、网络环境建设上的投入较少，其中用于支持资源整合与共享的资金尤为不足。

6.缺乏良好的管理运行机制

当前多数地区尚未形成系统化的管理运行机制，集中体现在尚未建立系统化的操作程序与管理制度。很多地区重建设，轻视运用推广。

四、整合与共享策略研究

互联网中的信息以指数方式增长，这些资源不仅在内容上多种多样，在表现形式上更是丰富多彩。因此如何将分散、无序的数字化资源整合起来，使用户能高效、方便地将其应用于自己的学习和工作之中，适合全民学习，并在一定区域内实现共享是资源建设者必须慎重考虑的问题。

资源分布在Internet 的各个角落，如果不能寻求一种方法解决共享的难题，很难被其他人利用，造成资源的浪费。

根据我们近几年的工作实践，笔者认为:基于终身学习的数字化资源的整合与共享主要在如下几个方面开展工作:

1.对数字化资源的整合和共享要有统一的规划

数字化资源的整合和共享要提前规划。各地在政府、教育行政部门的领导下，形成资源建设联盟，市级、区级、社区联动，共同搞好数字化资源的建设工作，任务分工明确，各负其责。政府、教育行政部门统筹管理资源建设工作，保证资金的投入。市级、区级、社区资源建设各有侧重，避免重复建设。建立联系人制度，定期商讨资源建设工作，每年规划资源建设任务，并将资源建设任务安排到制作部门。

资源建设规划要切合市民的需要。市民需要哪些资源、需要哪类资源、需要哪种形式的资源，这些是引领资源建设者的方向和目标。我们必须坚持为广大市民的终身学习服务的思想，资源建设必须目标明确，不能凭空臆断。

调查摸底有多种形式和方法:纸质问卷、网上调查等可以帮我们摸清市民对数字化资源的需求情况。

2.对现有的媒体资源进行数字化改造

改造现有的数字化资源，适应学习平台。媒体资源的数字化改造要按照规范要求进行，实际工作中要注意资源的格式要求，资源描述要符合规范。

3.统一资源、数据、接口标准

除了资源格式要求外，资源的描述也要符合规范。一个区域内建立了资源共享、共建联盟的各数字化平台之间，要建立统一的资源建设标准，统一的资源描述规范，开发统一的数据及应用接口。一个统一了资源、数据、接口标准的数字化学习平台应完成如下功能:

区域联盟成员A 在自己的数字化学习平台发布了某一资源S，A 有权(此处指不违背著作版权及使用区域权限)将资源S 共享给联盟成员B、C 等，那么在联盟成员B、C 等的数字化学习平台上的后台上，能看出联盟成员A 共享了资源S，且能看到资源S 的符合规范的资源描述，联盟成员B、C 等的管理员会根据本地资源的情况，决定是否在各自的前台显示资源S，如果联盟成员B、C等决定在前台显示资源S，其管理员应将资源S在自己平台的有关栏目上发布，资源S 的实体可以不在本地平台上。

4.加强资源共享模式的研究及实践

区域联盟各成员之间要加强协作，要加强共享模式的研究和实践。共享模式要适合本地的实际，各联盟成员之间要根据自己的工作实际开展资源共建共享工作。

目前资源建设主要通过自建、购买、交换等形式。对于一些公共资源，购买的成分大。当今，全国有一些数字化资源建设公司，他们资源的类型及学科各有侧重，有偏重党政建设、执政能力、干部素质教育的;有侧重企业经营管理、职工教育的;有注重学历教育的。这些资源建设公司在资源建设过程中，从前期的调查、选题及主讲教师的选择上都是经过深入考虑和衡量的，总体来看，资源的质量都还不错。

特色资源一般是指体现地方特色或具有地方特色的数字化资源。因为这些特色资源与当地的市民的学习、工作、生活等相关，特色资源也是当地市民喜欢的资源。特色资源比公共资源在使用的范围上要小，资源建设公司出于销售市场的考虑，一般不建设特色资源。因此，特色资源的建设要依靠当地的资源建设机构或公司参与制作。

当前，武汉市学习型城市建设工作领导小组32 家成员单位都拥有独特的资源。但是，这些资源分散在各自单位手中，收集整理这些特色资源，集中向市民展示，便于市民的学习。

5.平台建设与资源建设协同发展

要保证平台建设与资源建设的资金投入。要防止重视平台建设、轻视资源建设，做到平台建设与资源建设协同发展。网络平台建设是基础，资源建设是关键。政府、教育行政主管部门要将平台建设与资源建设纳入每年的财政预算，保证资金投入到位，且要保证专款专用。

6.建立良好的管理运行机制

一个良好的管理运行机制，能保证资源建设的可持续发展。要避免重建设、轻应用推广。建立资源的入库、管理、配置及推广等工作章程及规范，在资源的应用及推广上可以结合主题活动开展相应的工作，对资源建设共建共享突出者给予奖励。

五、结语

近年来，数字化资源的整合与共享工作逐渐得到了主管部门的重视。相关部门也纷纷进行了有组织的探索活动，然而实践表明，如何通过相应的机制来协调各部门之间的关系和促进各项工作的有序开展，从而推动资源的有效整合和广泛共享，是实践者们共同面临的问题，亟待深入研究解决。

数字化资源的整合与共享是一项长期的工作。数字化资源的建设需要各部门、各成员单位通力合作。建立长期有效的可持续发展的资源建设机制，加强协作，谋求资源建设健康发展的道路和途径，是主管部门和资源建设人员急需解决的问题。

［1］徐皓.站在远程教育的门槛上［M］. 上海高教电子音像出版社，2010.

［2］田文江.转型与发展—基于武汉市学习型社区建设的探索与实践［M］.武汉出版社，2010.