浅谈小学语文课内外作业的设计艺术

周成虎

一个好的作业设计，不但有助于学生理解、内化知识和发展学生的技能，还能拓宽学生的知识视野，发展学生的思维能力，培养他们的创新精神。我们应讲求作业设计的艺术性，激发学生对语文学习的热情。

一、设计具有基础性和趣味性的作业

“万丈高楼平地起”，任何事情都有个“基础”。因此，语文课内外作业的设计必须摆脱“花里胡哨”，应围绕“双基”、紧扣语文教学的基本任务“听、说、读、写”来设计基础性的作业，使学生都能“摘到桃子”，使语文课内外作业真正达到有效。

在小学语文教学中，我们应运用多种策略来精心设计具有趣味性的课内外作业，如演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等让学生轻松、愉悦的理解、掌握新知。值得注意的是，课内外作业的设计必须要符合小学生的身心规律，还有遵循语文学科的特点。教学《螳螂捕蝉》一文时，可以让学生在课后将课本改成课本剧，让学生演一演，既培养学生加深理解文本的能力，又培养学生的动手实践能力。使学生获得真实的体验，进一步体会文中少年的机智、勇敢、爱国。

二、设计分层性和探究性作业

教学活动应“面向全体，关注每一个学生的发展”。世上没有完全相同的两个人，这是不争的事实。不同的学生，情况各异，他们之间的差异是客观存在的。因此，教师在进行课内外作业设计时，要紧紧结合学生的实情，不搞“统一式、一刀切”，作业应具有阶梯性，适合不同层次的学生学习和发展的需求，使每个学生都有发挥和锻炼的空间，人人都能得到相应的提升。教学《孔子游春》时，我分层布置学生完成作业:学困生要求会写生字，能够背诵课文2、8 小节，中等生在此基础上了解孔子论水的目的，言志部分与水有哪些相似地方。优等生在完成中等生作业的基础上，去搜集孔子的言论，读一读《论语》，背诵孔子名言10 句，了解这些名言的含义。了解孔子的教育思想和他的优秀学生。搜集有关孔子的成语和故事。这样的作业，让每一个学生都得到了最大的发展。

探究性学习是教学大纲倡导的三大学习方式之一。小学生的内心深处总是具有一种强烈的发现、研究、探索欲望。鉴于此，在语文课内外作业设计中，我们应当给学生布置一些能开展自我探究、合作探究的题目，让他们在探究的过程中激发自己主动探究、主动学习的意识，同时不断升华他们的思维境界，提升他们的语文综合素养。如学了《生命桥》后，教师可设计这样的作业:我们生活中有没有猎杀动物的现象，能举例说一说吗?作为一名小学生，我们应该为保护动物做些什么事?有的学生说写广告语，有的说劝阻猎杀动物的人，有的说写一封劝阻信，有的说在社区出一些橱窗和板报进行宣传。这样的作业，目的只有一个:增强学生保护动物的意识。

三、设计开放性和实践性作业

为了培养学生的创新意识，在语文课内外作业设计时应注意增加开放性作业。这个作业，第一要有“大语文观”，应立足于教材，放眼于课外;其次加强三个“对接”，即新旧知识对接、课内外对接、学习与活动对接保作业内容的开放性;第三完成作业的形式自由，即让学生结合特长进行自我选择形式。如摘、录、写、画、唱、演等等。第四完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作，可独立，可合作。如针对学生写字不规范的现象，我设计了一个作业——《“小小啄木鸟”在行动》，让学生走上街头，去寻找生活中的不规范用字。学生在走上街头以后，兴奋地找出了商铺店名的不规范，有的用上了繁体字，有的用上了简化字，有的则是错字和白字。在实践活动中，大家都认识到:写字要规范。同时也让学生在完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。

为了发展学生的创新能力，必须给学生布置实践性作业，促进学生学用结合、学以致用，将书本知识社会化、生活化、实践化，让学生在实践中巩固语文知识，发展语文能力。如苏教版第12 册《广玉兰》一文，第三小节以总分总的构段方式，写出了广玉兰花开的四种形态。我让学生仿照此写法，先在生活实践中观察一种花的形态。然后学着文中的写作方式，写一写。学生兴趣很广泛，有的在生活中观察，有的从网络上搜集图片了解，有的看报纸搜集资料。让学生将书本上的知识运用到实践中去，使学生学以致用，在实践中发展语文能力。

总之，只要教师能够深刻理解课改精神，积极寻求课内外作业的设计优化策略并付诸行动，就一定能激发学生语文学习的积极性、主动性，从而提升学生的语文综合素养。