小学语文教材的“教育性”与“趣味性”及其处理策略

罗松兰

一个人的文学素养是从童年时代开始培养的，文学艺术欣赏能力和小学时期阅读的作品有着直接的关系。语文学习应该是非常快乐的，但有一个普遍的现象是现在许多小学生对教科书教学有着一定程度的抵触情绪，失去了对语文这一科目的学习兴趣。究其原因，在于现有的小学语文教科书内容和小学生的学习要求发生了很多冲突，他们在小学时期接触的文学资源没有满足他们的心灵需要，使得他们不能对文学产生很大的兴趣，也就是说，小学生语文的教育目标很难实现。

一、小学语文教材使用中出现的问题

语文教材中的很多句子和词语多年来都没有任何变化。模式化、枯燥化的语言，教给小学生的也是固定的思维方式和表达方式，没有任何感情包含在其中，这样的内容，非常容易使孩子们陷入思维的空洞之中，让他们感受到的是死气沉沉的僵硬的形式，而不是生动有趣的语言现象。

这种枯燥乏味的课文不仅不能满足小学生的阅读期待和阅读心理，而且当他们学得越多的时候，语文的能力就会越来越弱，语感就会越来越差。由这种枯燥的缺少趣味的教学内容培养出来的学生，他们的精神特征、个性以及创造力非常令人担忧，因为这种教材培养出来的学生，思维模式和语言模式差不多都一样，缺少创造力和个性化精神。

二、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的博弈

小学生读物要求通俗易懂，但是若过分处理就会产生很多弊端。有教育工作者称:“语文教材要简单并且通俗易懂，但是若教材内容过于直白简陋，小学生的思维空间就会变小，缺乏应有的创新能力，小学生无法提高自身的视野，若是读这样的文章，就是在浪费小学生的时间。”因此，小学生的教材不能枯燥无味，也不能太过于直白简陋，要科学处理小学语文教材。

随着时代的不断发展，小学教科书的内容不断朝着生动有趣的方向发展。近几年来，社会各界对于小学语文教材的批判声越来越多，总结来看，有两种观点。有一部分儿童教育家以及文学学者认为，生动有趣的教材内容可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，更能吸引学生去探索和学习，主张改变小学语文教材生硬无趣的一面，希望语文教材可以充满乐趣以及幽默色彩，从而提高小学生的学习乐趣，激发小学生的求知欲望，促进小学生学习能力的发展。还有一部分专家学者认为，语文教材幽默有趣会影响小学生的学习质量，会使小学生忘记学习的任务，不利于小学生的学习。他们认为教材书就要以教育为主要内容，应该重点突出教材的教育性。

其实，小学语文教材的“趣味性”以及“教育性”并不是绝对对立，两者可以相辅相成、相互促进。小学生并不缺乏审美能力，他们敏感的心性，更需要一个能够为他们提供丰富内容的富有“文学性质趣味”的教材，并且利用此教材进行语文学习。“教育性”可以陶冶小学生的人文精神，激发小学生的语言潜能，主要表现在可以培养小学生的语言学习次序性，加强小学生的语言运用能力，有利于巩固小学生的语言基础;“趣味性”中不仅包含着幽默、有趣、幻想等因素，还包含着文字本身、思考、自我认同等有利于小学生学习的文学内容，可以使小学生深入思考以及深入理解，总之，可以让小学生在玩中学习，在学习中设身处地思考，感受到学习的乐趣。因此，教材的这两种性质并不相互对立，而是你中有我，我中有你，两者相辅相成。

对于教育性来说，在小学语文教育中，传统的语文教育和文学教育所看重的对于语言的教育是不矛盾的，他们相互依存，在整个教育性的教学中，不但能培养小学生的语言理解能力，实现语言教学的目的，而且能培养小学生的创造力和健全的品性;对于趣味性来说，“兴趣是学生最好的老师”，文学的深厚内涵，主要是由语言文字构成，包含丰富的人生体悟与思想价值，是教育的良好载体，开启此宝藏的秘钥就是“趣味性”，能够使小学生愉快阅读。

小学教材的“趣味性”以及“教育性”相辅相成、相互促进，两者有效结合可以提高小学生的学习质量。

三、小学语文教材的处理策略

1.与游戏结合

小学生天性好玩、好动，在课堂上注意力不容易集中，自制力也不够强，并且对于新鲜的事物具有非常强的好奇心，如果想要让小学生保持对语文的学习兴趣，语文教材就不能单一无趣，不然的话，就会把小学生的学习热情打消，相反，如果改变小学生的以前的学习方式，满足小学生的学习好奇心，就能刺激小学生的求知欲望，提高学习质量。儿童的主要乐趣就是玩游戏，在教材中，如果能够使教学内容和游戏相结合，就能够使学生在忘我的境界中学习，在快乐中学习更加有利于学生记忆，在快乐中探究更加有利于学生开发自身的潜力。

2.与故事结合

在语文教材中可以增加一些具有启发性的故事，如在教学《做风车的故事》时，可以引入《一个苹果》的故事:一个苹果掉到牛顿身上，引发了他的好奇，牛顿经过专心的研究以及反复的思考，居然发现了地心引力的这个规律，成为世界瞩目的科学家。当小学生听到这故事的时候，他们肯定会想到:“如果苹果落到我的头上，我会发现这个定律吗?”通过这个故事可以增强小学生的幻想与思考的能力，引发学习《做风车的故事》的动机。

3.与图画结合

古诗是小学生的必备课程之一，但是，五字五字一句的诗文对于小学生来说是非常困难的，比如“锄禾日当午，汗滴禾下土;谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”虽然，这对于我们来说是最熟悉的诗句，一张口就可以背下来，但对于那些从来没有接触过的孩子来说，背这首诗是困难的，如果在这首诗的旁边写上有趣的解释以及图画，就可以吸引小学生的注意力，让他们有兴趣去背诵这首诗。

4.与多媒体结合

如教学课文《葡萄沟》时，我让学生边看“我们新疆好地方”的舞蹈视频，边听教师的讲解。有的学生不由自主地跟着做起新疆特有的舞蹈动作，让学生一下子进入文章的角色。在自主学习课文中，结合课文内容，为更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语，适时播放课件，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，颜色五颜六色时，孩子嘴里发出啧啧声，不禁脱口而出:“真想摘一串来尝尝!”“哎呀，我的口水都流出来了。”在愉快的乐声和动人的画面中学习，学生也就有了学习的兴趣。

小学教材的教育性与趣味性各有侧重，在开展知识教学时，要注意将两者相结合，将语文教学从常识教育转变成文学教育，从而提高小学语文教材的文学质量，使文学的教育性与趣味性得到释放，激发他们的阅读兴趣，更好地开发小学生的阅读能力。