小学课外阅读存在的问题及解决措施

张童兰

目前，小学生课外阅读虽然已经引起充分重视，但是由于缺少基本的目标定位，缺乏清晰的目标体系，导致对学生究竟读什么，怎样读，教师究竟指导什么，怎样指导等问题，存在简单化、片面化的认识，从而使小学生课外阅读处于盲目、随意、自由的状态，制约了学生阅读的质量和效果。为了避免小学生课外阅读目标模糊、内容狭隘的缺憾，有必要对小学生课外阅读构建一个基本的目标体系，以此来明确小学生课外阅读的分层要求，循序渐进地实施小学生阅读策略。

一、小学生课外阅读现状

1.课外阅读存在的问题

①阅读阅读量不足

通过相关的走访和调查，我们了解到，尽管教师们都充分认识到了课外阅读所带来的益处，但出于课时安排和教学进度等诸多的原因，在学校开展课外阅读是有一定的难度，家庭作业成为课外阅读的主要形式，而如果学生没有较高的阅读兴趣，加之家长不监管，学生的阅读时间和质量很难保证。

②阅读的随意性强

就小学生可外阅读内容整体来看，存在甄选不当的问题。现在的儿童读物具有丰富的种类和内容，家长在这方面也舍得投入，但大多数家长都是在盲目帮孩子选择阅读内容。小学生必读书目在网上很多，面向全体学生是教师推荐的出发点，对于有些学生可能不合适，或学生不感兴趣，而孩子感兴趣的可能又不一定是有价值的，当前风靡校园的一些漫画书，就没有较高的品位，这种状况很是令人堪忧。随意阅读成为多数孩子的状况，今天看的书，明天说不定就扔到什么地方去了，有效地阅读无从谈起，时间长了，对积极的阅读心理就会产生影响。

③系统化的指导欠缺

目前，课外阅读的重要性在语文新课程标准中被凸现出来，但在传统应试教育的影响下，有的学校没有充分重视学生课外阅读，在常规教学计划中没有指导学生课外阅读的任务，因此，教师指导学生的课外阅读只是自身的自觉行为，甚至有一些教师只是在口头上督促学生进行课外阅读，缺乏系统性和细致性。

二、小学课外阅读现存问题的原因分析

1.应试教育的制约

①阅读具有功利性

由于考试依然是当前检验学生学习的重要标准，因此受其影响，语文教师在指导学生的实际阅读过程中，更注重课外阅读对学生分析理解能力的提高，这些能够直接对考试成绩提高的作用，而往往忽视阅读的审美和陶冶价值，因此教师在指导课外阅读时，往往带有些功利化思想。

由于教师对课外阅读在学生应试型语文能力培养中的作用过分关注，因此语文教师往往把对学生语文应试能力的提高作为出发点，进行方法指导和推荐书目，致使限制了学生课外阅读内容，出现阅读狭窄化。对语文考试应试能力的提高，也成为了学生课外阅读目的所在，寻章摘句和死记硬背成为其具体的操作过程，这种课外阅读具有课堂化色彩，不仅不利于学生课外阅读乐趣的培养，也使他们无法掌握阅读方法，课外阅读也是为应试教育服务的，课外阅读在学生精神生活的提升以及终身读书习惯和阅读的兴趣的培养上不能发挥出应用的作用，表面化成为课外阅读的普遍现象。

②阅读时间缩短

由于功利性在应试教育中具有严重的倾向性，在这种背景下，对学生的课业负担减轻虽然一再重申，但限于社会竞争的日益激烈，家长过高的期望自己的孩子，注重对孩子的教育投资，奥数和英语等培训班应运而生，学生的课余时间几乎被全部占用，孩子往往是这个培训班刚一结课，就奔赴到另一个培训班，阅读兴趣在这种忙碌中逐渐被消磨掉。

三、提高小学生课外阅读效果的措施

1.组织图书角、建好图书馆

为了对图书资源进行补充，教师可发动学生在班里暂时存放个人图书，供大家传阅，由学生自己管理。在教室一角设置图书角，课余时间随时借还，为大家阅读书籍带来方便。也可在各班进行轮流保管和借阅图书。为了便于图书的介绍，也可以把学生组织起来，开展图书展览活动，陈列被介绍的图书，并把学生整理编写的图书内容提要等宣传图书资料展出。这样就把良好的阅读条件提供给学生。学校应竭力把人力和物力调集起来，对本校图书馆和阅览室加强和完善建设，把图书资料品种尽可能多地进行购置配备，并注重及时更新图书资料，把最新出版具备一定影响力的优秀书刊不断购买进来，从而使学生的读书需求得到满足，为学生图书借阅创造条件，这样可以潜移默化地影响到学生的课外阅读。这对于学校的良好教育而言，是极为关键的因素。

2.引导网络阅读

对于课外阅读，互联网的广泛应用成为新途径。在教师的引导下，网络将成为学生眼界开阔和广览博采的有力工具。构建基础阅读环境，开展网络阅读，为网络阅读环境的良好创设而努力。在构建传统阅读环境中，主要的方式就是使图书数量充足，达到种类丰富，并且质量较高，阅读区域实现专门化，而且要求适宜适当。而构建网络阅读环境还不能缺少网络阅读平台的构建。主页式和程序式以及论坛式为现今主要网络阅读平台。主页式就是读者浏览图书的形式为网页，在轻松阅读的过程中不需要对网络知识进行更多的了解，这是其优点所在。而期间具有较繁琐的交互性和维护性，这是其缺点所在。而程序式则是运用程序实现加载和对图书进行阅读，阅读方便，设置实现人性化，这是其优点所在。安装繁琐是其缺点，需要具备一定的电脑知识。而论坛式则是阅读方式以论坛看帖展开，具有简单的操作性，较强的交互性，多种个性化设置能够同时使用，对不同年龄层次的需求都可以满足，该阅读方式在目前网络中应用范围最广。

选择阅读平台是网络阅读环境构建的关键因素，老师在对学生阅读进行指导过程中，可以针对学生的特点，把与其适合的阅读网络环境选择出来。

3.开展多种活动推动阅读

意志品质逐步形成正是小学阶段的主要特征，但他们对阅读往往缺少恒心。因此，把学生阅读的热情激发出来，为学生阅读做到持之以恒就是课外阅读活动最大的功效。以丰富多彩的活动形式开展读书交流，活动可以是专题性或综合效应性或与校园文化建设相结合，如“阅读节”等。以活动为载体展示学生阅读成果，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的热情，积极主动参与阅读活动，通过开展读书交流活动和阅读竞赛等，扩大学生阅读的知识视野。另外，还可以班级为单位，开展课外阅读的活动，如“读书演讲会”等。以这些丰富多彩的活动为载体，给学生施展才华的机会，把课外阅读成果展示出来。

依据小学生的身心发展特征，以及不同年级学生不同的阅读倾向，把阅读目标分解为阅读能力、阅读方法、阅读习惯、阅读内容和阅读数量五个方面，形成一个序列。以小学生课外阅读的“兴趣、志趣、乐趣”为基本特色，做到循序渐进，层层深入，螺旋上升。在教学中，重点是如何建立小学生课外阅读乐学环节，让学生愉快主动地阅读。