农村小学阅读教学的着力点探究

万和兵

《语文课程标准》要求，阅读教学应以学生为主，师生在课堂上应该就阅读材料进行互动，使学生产生阅读兴趣，培养阅读能力。在农村小学，一名教师往往担任多门课程，通常将精力放在升学考试上，并且农村家长对于这方面不够重视，而在课堂上也仅仅局限于对课本知识进行阅读。因此阅读教学的着力点要放在更新教学观念上，努力教会学生阅读方法。

一、激发阅读兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”对于阅读兴趣的培养而言，语文教师应该引导学生进行阅读，教授阅读方法，使其享受阅读乐趣。首先应该选择贴近学生实际的阅读书籍，比如寓言和童话，符合他们的年龄特点，吸引学生的眼球，使其更好地进行阅读。教师在学生完成阅读后，可以对故事内容进行复述，锻炼学生的记忆和理解能力，同时培养语言表达能力。

比如教师在让学生对《坐井观天》这篇文章进行阅读时，可以通过图画引发学生的猜想，让他们对小鸟和青蛙的对话积极猜想，热烈讨论。因为小学生习惯于直观思维，需要通过直观思维来进行抽象思维。所以教师不妨利用插图开展阅读教学，培养学生阅读兴趣。比如在对《春天》进行学习时，可以让学生先观察插图，然后依次说出春天的特点，然后鼓励学生积极发言，对不懂的问题进行提问，然后对课文进行阅读。阅读完成后，教师可以引导学生进行对话练习，活跃课堂气氛，加深学生对课文的理解，激发学生的阅读兴趣。

二、加强朗读的指导和训练

在阅读教学中，通过范读、领读、分组读等形式，教师可以让学生进行朗读。如果单纯采取一种方式，则会削弱学生的阅读兴趣，同时不利于创造力和表现力的培养。但是采用过多的形式也不利于阅读教学的开展，要从学生的实际出发，以学生乐于接受的方法开展朗读教学，使学生的朗读能力得到提高。此外，对于朗读技巧，教师也不能忽略。只有掌握了朗读技巧，在朗读时才有表现力，才能更加感情充沛，才能加深学生对阅读内容的理解。

比如在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师应该对学生在朗读上进行指导，让他们根据内容和提示语采用恰当的语调朗读，体会壁虎妈妈对小壁虎的感情，读出壁虎妈妈的关心疼爱之情。比如在对“小壁虎转身一看，高兴地叫起来”一句进行阅读时，应该将语速调快，将小壁虎的惊喜之情体现出来。在阅读时，要联系生活实际，体会感情变化，巧妙地运用不同的语调来表达感情。

三、树立阅读教学整体观念

小学语文主要由听说读写这几个因素组成，这些要素有机组合，相互联系，构成语文学科的整体。有些教师往往忽略这一点，不能从整体上把握阅读教学。如果对一篇课文，仅仅关注几个点、几个句子、甚至中心思想，往往还不够。因此要在教学中注重整体观念，对一篇课文的读写训练项目，以及对于本单元的作用，讲述内容都要在教学中涉及到，加深体会和掌握。在课堂上，教师要让学生明白训练重点，前后知识的关联，在整体知识的基础上对之前所学的知识和将要了解的知识进行关联，使传授知识与培养能力相互结合。在对整体的把握上，为学生打好每一步的基础，以促进语文能力的提升，语文素养的发展。

教师应该将阅读教学和写作相结合，通过阅读教学培养学生的写作能力，比如写句子、写片段、写篇章的能力。这很显然并非一朝一夕能够完成，小学语文教师要耐心地教会学生阅读方法，培养学生动手能力和练笔习惯。在课堂教学上，教师要激发学生的阅读兴趣，以教材为突破口，根据学生的特点对教学情景进行创设，使学生更加主动地投入到课堂中来，激发自身的求知欲，从而使学生将阅读和写作相结合，进一步提高写作的能力。

比如，教师在对《美丽的丹顶鹤》进行教学时，要事先让学生找出自己最喜欢的段落并说出喜欢的理由。比如，在课堂上，有的学生会对描写丹顶鹤外型那一段表示喜欢，并对作者的用词和细节处理十分感兴趣。在学生进行一番激烈的讨论之后，可以布置课后作业，让学生对于日常生活中的一种动物进行观察和描写，并用生动的语言将其写出来。这样他们不仅对阅读课文有了进一步的掌握，而且也对写作顺序十分明确。教师通过这种形式使学生读写结合，达到练笔的目的，从而使学生的阅读能力和写作能力不断提高。

总之，农村小学教师在开展阅读教学时，要立足于学生的特点，培养学生阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，传授课文内容，提高他们的阅读能力，使他们养成良好的语文学习习惯，发展个性，形成良好的人生观、世界观和价值观。