农村小学语文教学氛围创设谈

倪建花

出去听了很多公开课，总是感慨:还是城里孩子思维活跃，他们的许多见解让我们不得不佩服。教师一个问题出来，学生能立刻进入角色。于是热烈讨论的场面便出现于听课老师的眼前。孩子们丝毫没有做作，看他们的神情便知道已经真正进入文本，或读，或演，或想，或论。会场的老师会被他们感染，觉得这样的课简直是饕餮盛宴。

静下心来考虑，同样一个问题，放在自己班上也让他们去展开小组讨论，能讨论得起来吗?答案是不确定。农村小学的孩子在课堂上总是怯怯的，他们的思维比较狭窄，特别是让他们讨论问题的时候，很多时候就是一个问题下去，石沉大海。班级中也有个别学生能说，可是苦于一个小组中能与之讨论的人极少，所以大多数时候的讨论就变成了走形式、走过场而已。能说会道的孩子在这样的小组中要么成为他们组的骄傲，要么就是成为打破课堂冷场的种子选手。每次教师提完问题，能举手大大方方回答，语言组织到位的学生只有寥寥数人，而且大多数就是固定的几个人。面对这个问题，我考虑了如下一些方案去改善课堂氛围。

一、创设机会，鼓励发言

教师应该学会适当放手，让学生充分预习，之后教师挑重点点拨，不能整堂课都由教师讲解。不然整个课堂气氛会显得死气沉沉，了无生趣。教师应该给学生发言的机会，让他们各自发表自己的观点。可以课前要求，在预习时遇到的问题，及时书写下来，每人最少写一个问题。学生只有预习透了，才能发表自己的看法，当他提出问题后，全班学生一起讨论，学生的提问也许比较稚嫩，这时，教师要顺势引导，这样才会对本节课的内容有更深的理解。

在课堂上许多学生对已有知识内容都会有其个人的独特观点，在他们大胆地表达自己的观点后，无论对错教师都要给予适当的评价。切不可说一声“坐下”就完事。评价要务实，让学生听得懂。这样可以提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣比什么都重要。兴趣浓厚了，学生自然而然会喜欢这个学科，从而提高学习的成绩，达到教学的目的。当然也有部分学生吓得什么都忘了，什么也说不出来。对于这样的学生，老师在课前要多与之交流，多表扬多鼓励。走进孩子内心，让他真正把你当朋友，只有不惧怕了，这部分学生才会肯说、想说。只有大部分学生在课堂上动起来，课堂气氛才会活跃，学生才会学到更多知识。

二、了解学生，培养习惯

教师在平时要多和学生沟通，了解学生的学习基础和对本学科的喜欢程度。教师只有充分了解了学生的情况，才能更好地备课和备学生。

教师要做多方面的考虑。面对所提的问题要能具体细化到每个学生都能想、能说。当然，并不是把所有问题都细化，那样不利于学生思考。而是假如碰上课堂冷场，教师该考虑如何把问题简单化，要站在学生的角度想问题，多几种预设方案，以备不时之需。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。鼓励他们在自己的书上写批注。长短都无所谓，只要能坚持就会有收获。养成这样的习惯之后，学生自然而然学会了思考。我认为，教书不仅仅是教知识，更多的是培养学生的思维方式。我相信学生有了爱思索的习惯后，他一定会变得有话可说，课堂气氛自然会活跃。

三、注重积累，夯实基础

知识不会无缘无故传播，能力不会无缘无故高强。知识要靠积累，能力要靠训练。我每周要求学生写摘抄，每堂课请一个学生讲一个故事，每学期举办一次扎实的读书、演讲之类的比赛。我还与家长沟通，鼓励有条件的家庭多带孩子出去走走，让祖国的山山水水熏陶孩子的性情，让博物馆的史料实物扩大孩子的见闻，让各地的乡俗民情开阔孩子的眼界。我发现，当孩子的知识面广了，各方面能力强了，他们在课堂上会更自信，互动的气氛会更热烈，得到的收获会更多。

著名大教育家苏霍姆林斯基说过:“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”农村学生学习条件差，但是教师要创设条件，要善于思考，要善于利用一切方法捕捉学生的闪光点，让每一个学生都积极起来，在课堂上活跃起来，融入课堂，做课堂的小主人。