基本乐理与视唱练耳关系的探讨

高 琳

（驻马店职业技术学院，河南 驻马店463000）

基本乐理与视唱练耳是音乐学科中两门最基础的学科。 基本乐理是学习专业技能课及专业理论课的基础和前提，而视唱练耳则是培养学生的听觉能力、感知能力和音乐鉴赏能力的课程，作为基础课程，它们的作用主要是对学生进行基本音乐素养的训练和培养。 这两门课程是密切联系、相互影响的，在专业音乐教学中起着举足轻重的作用。

一、基本乐理与视唱练耳之间的特殊关系

“音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。 ”但许多学生都不注重音乐专业的基础学习， 音乐专业基础知识是非常有必要的，只有掌握好基本乐理为理论前提，才能更好地进行视唱练耳的学习，只有通过视唱练耳的实践，才能提升对音乐基本理论的进一步理解。 乐理是音乐的基础学科，是进入音乐殿堂的钥匙， “基本乐理”与“视唱练耳”，两门学科之间既相互独立，又密切联系相互影响。

基本乐理是音乐知识理论及技能学习的基础课程，是一门应用理论课， 作为音乐知识理论及技能学习基础课程的基本乐理，是一门应用理论课，前提是“知性”，主要是认识，除特定知识的学习外，同时也是对学生的实践能力和理性思维能力的培养。 作为培养学生审美情趣必须具备的基本素质的乐理知识，是培养音乐能力，认识、理解音乐的必要前提。 学习好基本乐理， 应该与音乐的体验、听力的训练紧密结合。

视唱练耳则是培养音乐学生素质和才能的一门重要课程。从字面上理解，视唱练耳分为视唱、练耳。所谓视唱就是看谱即唱，练耳就是听记音、音程、和弦、旋律，可以考察学生听觉感受力、节奏感、音色感及强弱、速度感等基本音乐素质。 视唱练耳是一门专业技能课，也是一门音乐学习中系统发展听觉的基础课，前提是“感性”，主要是感知，除特定的内容的学习外，学生对音乐的感受能力的培养也是必须注意的方面。 同时，作为音乐基本技能，是音乐表演、音乐理论、音乐教育、音乐创作等从事专业者必须掌握的。

二、基本乐理对视唱练耳课学习的理论指导作用

对于视唱练耳的学习， 基本乐理有着直接的指导作用，指导性与音乐理论性强是其主要优势。 “有了理论上的指导，对音乐作品的分析才能更加明确和清晰，学习效率也会大大地提高。

1、音及音高的理论指导作用

在理论中，作为乐音四大属性之一的音高，是音乐体系构成的一个重要因素。 在关于音域的知识中，存在着各种不同音组的划分， 这为记谱听音的学习提供了理论依据。 把练耳中的听音高度写在五线谱的相应位置是理论的指导，同时为了确定同名音高时，我们须采用理论中的分组标记，才能确定某一个音的绝对高度。 这些都是基本乐理的里最基本的课程， 同时也是在上视唱练耳课之前必须要掌握好的知识。

2、速度、力度的理论指导作用

速度是音乐基本情绪的基调， 它是音乐内的的情感律动。 力度是音乐中音响的强弱程度与变化，乐曲中的力度与乐曲的内容和情感有密切的关系， 它是演唱者表达情感和塑造音乐形象的有力手段。 一般视唱乐曲的曲首处都有意大利文及中文的速度标记， 或用每分钟演奏或演唱的节拍数来标记， 速度的类型在基本乐理中就有详细的划分。 若对速度的用语不作分析，而凭感觉去演唱乐曲，即使音准与节奏因素把握很好，也不能从速度方面恰当地表现乐曲的情感， 就不能很好的体验音乐的旋律与速度的律动配合而产生的情感体验。 所以速度的理解与把握，对提升视唱练耳的表现力具有理论的指导作用。 因此视唱练耳的教学需要理论上的总结，宏观上的指导。 如《唱支山歌给党听》第三乐段中运用了大量的渐强、渐弱去再现第一乐段的主题， 一看到乐谱如有理论的指导分析，我们就知道准确地去把握力度的改变，从而能使歌曲的旋律更加舒展、起伏，情绪更加高昂、激动，从而表达出主人公对党深厚真挚的感激之情。

3、记谱法、调式的理论指导作用

记谱法是记录音乐的方法， 是表达音乐思想的一种手段。 记谱中涉及的内容在视唱乐曲中的体现，必须以基本乐理的理论分析为前提，然后通过视唱来体现，这样对记谱的规则与意义的了解须以理论为前提。 视唱乐曲中很多是由器乐曲改编的， 特别是弦乐的记谱里有很多的装饰音记号， 倚音装饰更能表现出弦乐的风格特征，然而，若不知倚音的理论内含，就无法在视唱中表现。 很多学生看到装饰音记号而却不唱出来， 乐曲的风格也就大打折扣,所以掌握理论并理解含义，通过视唱完美的表现，才能深化对装饰音的理解。 而调式是音乐载体的结构形式，它具有不同的调式意义与风格特点。 以大、小调式为例，调式组织中的各个音具有稳定与不稳定的性质，Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是调式中的稳定音，把握全曲的音高框架，具有解决不稳定音的特性。 在学习视唱乐曲时必须以调式分析为前提，以调式理论指导视唱的学习。

4、节奏、节拍、音程、和弦的理论指导作用

基本乐理中的节奏概念是在节拍的基础上的长短关系，节拍体现强弱规律，给人明显的强弱提示，也就是听记旋律时对节拍的律动把握。 同时节奏与节拍的组合可以准确记录音的长短关系，单从记谱上讲，没有理论的指导即使对音的时值、节拍理论知识掌握再好，也不能准确记录旋律。 又如节奏的组合方式体现着乐曲运动的力度。基本乐理把音值的组合方式划分为：⑴同值组合型（2）短长组合型（3）长短组合型（4）切分节奏。 四种形态各具不同的动力， 对理论的掌握为视唱实践操作提供了指导作用。 在视唱中，乐曲的节奏方面都具有个性，当我们分析节奏组合特点时， 就可以依据理论的内含来表现视唱的情感、表现乐曲的性格。 在视唱练耳教学中，和弦和音程是另一个重要组成部分， 如果想对实际音乐中的音响进行判断，必须弄清和弦音程的相关理论知识，比如结构、性质、音响特征、判断方法等。 如：小三和弦给人以柔和，恬静的心情，音响效果柔和、暗淡；大三和弦给人以明朗，清爽的享受，音响效果饱满、嘹亮；而减三和弦让人神经紧缩；增三和弦则让人扩张。 这些理论上的依据，再结合实际的感受，对准确的音准练习具有指导作用。

视唱练耳的学习需要理论上的指导， 试想如果没有理论的指导， 也就不会分析分析乐曲中旋律的调式、调性，不知道音级之由不稳定到稳定的运动规律，就无法对视唱的音准提出要求，所以，将理性运用到感性之中，增强视唱练耳课教学中实用性、科学性，减少盲目性、对教学质量的进一步提高有着积极的作用。

三、视唱练耳对基本乐理的理论升华

纯理论的基本乐理讲授不宜直接感受音乐， 而通过与视唱练耳的有机结合，有利于培养学生的音乐能力。 视唱练耳的理论基础是基本乐理， 视唱练耳教学中没有了基本音乐理论， 就成了没有效率的盲目的教学方式。 反之，基本乐理教学如果脱离视唱练耳的话，就成为是空洞的、缺乏实践的教学。 通过视唱练耳的实践来体会曲中的调式、节奏、节拍等内容，这样基本乐理的学习效果会有明显的提高。

1、节奏、节拍的理论升华

视唱练耳教学，是让学生在巩固乐理知识的基础上，熟悉基本节奏型， 掌握音乐中的各种节奏变化及各种节拍变形。 节奏在视唱练耳中要用声音来表示它的强弱规律。 对于一般及特殊划分的节奏型，在理解和巩固时，结合视唱练习来进行会取得事半功倍的效果。 基本乐理课程的学习才不会显得枯燥无味，反而会充满生命力、感染力及音乐表现力，学生学习的兴趣也会增加，学习效果也会明显的提高。

2、速度、力度的理论升华

在乐理的学习中，我们知道速度、力度等音乐术语的概念，意义及它的表现作用，但如果没有实践上的巩固，我们还是不能体会到音乐的风格及情感特征。 学生可以熟练地背诵不同的速度及力度记号的意义， 但不通过实际音响效果去识别，就是纸上谈兵了。 在乐曲中，谱面上的速度、力度记号能够直接地反应作家们的意图，若不把枯燥的术语、标记结合到具体的视唱曲中去理解和巩固，就不能准确地把握乐曲中的情感。

3、调式的理论升华

在视唱学习中，我们可以形象地、直观的理解和体会大小调式、民族调式的特征，使学生们更加熟悉不同音乐作品的表现手段、音乐形象及了解音乐语言，培养学生们的逻辑思维能力，更好地理解音乐作品和学习好音乐。 因此， 视唱练耳的学习能够更好地巩固乐曲中的调式、调性，理论知识的学习也就不会单纯枯燥。

四、基本乐理与视唱练耳在学习中的相互运用

基本乐理注重理论方面，视唱练耳更注重实践方面，如将两者紧密地结合，既重视理论，又兼顾音响，这就是理论与感性的完美结合。 视唱练耳教学中要同时进行基本乐理的学习，在感知的经验中学习、运用和巩固基本乐理知识，以视唱练耳带动基本乐理的学习。

1、调式的相互运用

调式是视唱练耳中的第一要素分析， 理论的学习需要与实践相互结合，调式、调性方面的知识是理论知识中难以理解的内容。 在视唱学习中，对于五声调式的乐曲练习，首先要掌握五声调式的概念，熟练地掌握好五声调式音阶的视唱，才能更好地去把握五声调式的旋律，分辨出中国民族旋律中的调式、调性。 理论的学习对视唱练耳有着一定的指导作用， 视唱练耳对基本乐理有着一定的理论升华，如五声调式、调性，我们只是单一认识到其关系及概念，不知道它的音乐风格及其色彩，通过视唱练耳的学习我们可以从感性上提升五声调式的理论， 更能够了解熟悉中国民族调式色彩。

大小调式体系与五声调式体系完全不同， 这种不同表现在旋律进行的基本特点和调式音级的相互关系中，而不是表现在调式音阶的结构上。 当我们判断出调式，才能写出旋律，如果连基本的调式类型都判断错误的话，整个旋律就会写错，和弦连接也是错误的，可见，在视唱练耳中调式调性非常的重要。

2、节奏、节拍的相互运用

节奏是音乐构成的基本要素， 是音乐的重要表现手段。 音乐教学中节奏训练以及教学目的，既从理论上使学生把握音值长短和强弱拍律动的规律， 更通过节奏来实际体验音乐情感与生活情感的对应关系。 节奏与节拍是音乐的表现要素，对音乐情绪的表达、内容的表现等都有重要意义。 只有学习好音乐理论基础知识，掌握好节奏和节拍，才能更好的学习视唱练耳。

另外旋律是节奏、节拍与音高的结合体，给单调的音高加上跳动的节奏，就成了旋律。 旋律是视唱练耳中的重要部分，我们开始接触音乐的时候，就有旋律的模唱，当有一定基础的时候，练耳课上就有旋律听写，旋律听写是一个综合体，由调式判断、节奏、单音多方面因素相结合。

基本乐理与视唱练耳是音乐理论课中的主干课程，在音乐教育或音乐表演专业课程中发挥着基础性的作用。 基本乐理的运用指导着视唱练耳的学习，视唱练耳巩固提升着基本乐理理论内容。 在基本乐理与视唱练习中将理论与实践相结合、感性与理性相结合，这样会更好地理解把握音乐，表现音乐，对提升基本乐理与视唱练耳的教学效果具有重要的指导意义。

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