浅谈班主任工作的艺术

2014-08-15刘金伟

延边教育学院学报 2014年1期

关键词：惩罚笔者干部

刘金伟

（敦化大石头镇中学，吉林敦化 133700）

凡从事过班主任工作的老师都深感班主任工作是千头万绪、事务纷繁，让人感觉焦头烂额、力不从心。但如果班主任在班级管理中能够讲方法、找规律、科学管理，则能做到游刃有余、事半功倍。下面就如何充分研究学生的特点，讲究班主任工作的艺术性谈几点认识。

一、尊重学生的艺术

尊重就是尊崇而敬重的意思。它是连接人心灵之间的桥梁，是人与人交流的基础，是由陌生到熟悉的关键。多数班主任习惯于在学生面前居高临下、盛气凌人，轻则批评，重则讽刺挖苦训斥。殊不知无形当中已经与学生之间树起了可悲的厚障壁了。

其实，尊重学生，是十分有效的教育艺术，是处理师生和谐关系的关键，只有尊重学生的老师才可能走进学生的心灵,师生之间才可能有愉快的沟通.尽量避免因教育事务而对学生造成不应有的伤害。

约翰·高而斯华馁说过：人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。作为班主任尊重学生尤为重要，首先我们要理解学生是一个独立的生命体,他们不仅仅是被教育的对象,他们一样有自己的人格尊严，一样有自己的个性和思想，他们也渴望自由和空间，他们的感情、直觉、想象力甚至比成人强得多，这些都是我们应该尊重的。其次我们还应该对学生的一些思想、情感、愿望、喜好加以重视和认真对待。

我们的教育工作难免会有这样或那样的失误，如果我们在工作中始终都能拥有一颗平常之心，平等地对待每一个学生。尊重他的人格、尊重他的思想，想他之所想，及他之所急，那么就会避免或减少工作中对学生造成心灵上的伤害。

二、批评和表扬的艺术

曾经看过这样一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》。讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，文中这样写道：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个，糟糕透了。”“精彩极了”是表扬，“糟糕透了”是批评，巴迪就是在母亲的鼓励下和父亲的批评下健康成长起来的。

班主任在班级工作中难免要批评和表扬学生，那么什么时候表扬学生，什么时候批评学生，就要讲究艺术。

当学生犯了错误的时候，多数班主任的表现是：不问青红皂白地一顿训斥或者一顿冷嘲热讽。其结果是犯错误者无地自容、羞愧难当，没犯错误者噤若寒蝉、敬而远之。而当学生取得了成绩的时候，多数班主任的表现又是和颜悦色、又是大加赞赏、又是物资奖励。其结果是使学生自满情绪高涨，听不得半句不好听的话，受不得半点委屈。分析其原因：一是班主任不注重对方感受，总是想当然怎样就怎样。二是班主任受当前“鼓励”思潮影响，只是一味地表扬，根本不考虑实际情况。三是班主任没有在热爱学生、尊重学生的前提下，发自内心、恰到好处地对学生做出评价。

可见，班主任工作中教师对待学生一味地批评或者一味地表扬都是不可取的。阿瑟.米说过“人往往因缺少一句真实的话来鼓励而一蹶不振。”也就是说在班主任工作中要恰如其分地多用一些表扬，如赞许的目光、温暖的微笑、中肯的话语、充满爱心的抚摸、发自内心的喝彩等，都会产生意想不到的效果。但同时也要适时地发出警告，提醒他：“小心，注意，总结，提高。”

比如笔者班上的一名学生，从上初一开始就没看到过他正经学习过，上课不是说话就是睡觉，作业不交是家常便饭，教师批评他，他也不顶嘴，过后仍然我行我素。面对这样的学生，笔者有一种素手无策的感觉。于是笔者从侧面了解他，得知他在小学二年级时父母离异，从此跟着父亲生活，而父亲的再婚让他大为不满，心生怨恨，因此故意调皮捣蛋，惹父亲生气，破坏家里的和睦气氛，借以气走继母，长此以往，形成了现在的样子。但他本性不坏，只是特殊的经历造成他现在的情形。笔者给予了他更多的同情与关爱。经常和他聊天，关心他的生活，谈及他感兴趣的话题，在语文课堂上，给他表现的机会，为他创造良好的氛围。一次我将班级板报小组重新分配一下，轮到他这组出板报时，他找到我说：“老师，我什么也不会，他们也不理我。我怎么办呀？”看到他茫然无措的样子。我说：“除了写字和画画，你想想就不能做点别的什么吗？”他眨了眨大眼睛，猛一拍自己的脑袋说：“对了！我可以先把黑板刷完，还可以买一些板报设计材料啊！”笔者赞许地摸了摸他的脑袋……渐渐地，他变了，变得上课遵守纪律，下课和同学友好相处了，在学习上也明显进步了。虽然也不时地犯这样或那样的错误，但笔者都能及时地提醒他。

班主任工作，既离不开“精彩极了”，也离不开“糟糕透了”。这是一种艺术。

三、培养干部的艺术

现在的中学生较之从前有很大区别，以前在班级里要想找个班级干部很难，大多就是个摆设，好一点的也只是你让他做什么他才做什么，缺少自主独立性。现在的中学生无论是在生理、心理还是思想上表现得早熟了很多，他们独立意识极其强烈，渴望得到别人的认可，锻炼自己，增强自己的才能。

每当初一年级接到一个新班级，在组建班委会的时候，有许多学生极力推荐自己当干部。希望得到锻炼，为保持他们的上进心，笔者的做法是：1、参加竞选班级干部的学生要登台演讲，发表演说，把自己的工作思路讲清楚，得到同学们的认可。2、尽可能地多设一些班级干部，做到分工细致，多而不乱。如班长设两名，每周一轮换，负责班级日常事务。学习委员两名，由语文、英语课代表担任，负责早自习的晨读。卫生委员两名，分别负责周一、三、五，周二、四的卫生工作，一周一轮换……。这样就会使很多人得到锻炼。

班级干部在做具体事务时，难免会出现一些不合时宜的做法，这就要求班主任做好监督和指导工作。也有些班级干部自立能力极强，但在管理班级事务时方法不够灵活，教师适时地指导他们如何开展工作，同时又要在班级树立他们的威信，如此下来，工作自然井井有条。

对于每个班级干部的培养，要求我们班主任在具体工作中适时地指导，在工作之余再加以总结。最终使班级干部的工作变成自觉行为，使学生的日常行为变成习惯行为。

四、谈话艺术

班主任工作中最要紧的一环就是如何与学生沟通，沟通直接关系着班主任在学生心中的形象问题及学生与班主任之间的亲疏程度问题,可以说这是班主任工作得失成败的关键。所以班主任的谈话要讲究艺术。

首先对谈话对象要做到深入了解，包括学生的家庭背景、生活习惯、学习经历及其兴趣爱好。这样你就能找到恰当的切入点或共同的话题与学生沟通。会及时消除学生对班主任产生的敬畏心理，并敞开心扉与教师交流，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

其次，学生年龄虽小，但要平等地对待他，不能有任何歧视心理。学生已经是独立的个体，有自己独立的思维，世界观、人生观也正处在成熟发展过程中，作为班主任要给予足够的尊重，不能一味地就是批评训斥。否则几句话就把学生推到了自己的对立面去了。特别是现在的学生对教师的话及其敏感，所以沟通过程中尽量不用过激的语言去刺激他。

再次，要信任学生。要想让问题学生变好，首先要相信他能变好，要尝试让其独立承担或完成自己能做的事。英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。” 笔者认为可以在学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，问题学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，强化问题学生责任感，培养问题学生班集体荣誉感，使问题学生在服务中得到进步，在锻炼中得到提高。班主任要适时地帮其树立信心，要定时与学生谈心，交流其心得体会，从而增强其信心。还要适时地鼓励并肯定其表现好的一面，赢得其他同学的信任，最后作为班主任要善于运用肢体语言关心爱护学生。所谓谈话不仅是直接用语言沟通，有时一个肯定的眼神，一个微笑的鼓励，一个带有爱心的抚摸，都会达到意想不到的效果。在与学生谈做人、谈学习、、谈兴趣爱好、谈人生、谈理想的同时，还要树立任课教师在学生中的形象。让乐教与乐学贯穿教学始终。

笔者经常利用各种时间各种形式让学生大谈特谈班级任课老师的优点，让学生爱戴老师。每个老师接任笔者的班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，笔者也不失时机地告诉学生。由于能相互理解，师生的相互满意度自然都较高。一个团结和谐的集体必须靠老师之间，师生之间共同营造。