心的呼唤——小学语文教学中的情感渗透

殷 明

小学语文教学应该注重情感体验和心灵感悟，注重培养学生的健康情感。

一、不要赢了比赛，丢了欢乐

在小学从教，常听人说，不要输在起跑线上，这句话本没有错，错的是有的人把小学这个起跑点当成百米冲刺，让学生过早失去了童年的欢乐，一门心思在快节奏高强度的学习训练中煎熬，赢得起，输不起。

忽然想到了前段时间在某卫视看到的脑力比赛节目，看到中国的学生选手，还没宣布比赛结果，只是听到对手全对，就哭得惨不忍睹。很多人都感觉，至于吗?不就是一个记忆比赛吗?幸好，比赛结果是该生赢了比赛——他用时少，也全对。再看外国的小对手神定气闲，把比赛和训练都当作乐趣，这样的心理素质，更是一种赢在起跑线上的收获。

看似天才的孩子竟然是教出来的，激进的教育方式也引来网友的吐槽，“到底是孩子自己的梦想重要?还是家长的梦想重要?”值得我们每个教育者深思。“睡狮已醒”可不是哭哭啼啼的“熊样”，小语教学呼唤心的教育，教育大突围，路在何方?

二、不要护了自己，忘了别人

让学习和娱乐同步，让梦想和现实齐飞。我们的教师不能只有文本，只有分数，只有进度，我们眼中要有别人，教出来的学生，心中才会有别人。给孩子一点欢乐，我们自己先要做欢乐的天使，语文教师要从文风开始，多写点童话，不要用程式化习作僵化孩子的思维。

教学《我不是最弱小的》，我让孩子自由地写几句话，有一位同学写道:“看，那一朵那一朵朵花低下了高傲的头，它们睡得多香啊!听，除了一些嘈杂声，隐隐的还有花儿怒放的声音。哦，那是一朵夜来香。胆小的她，只敢在妈妈的身旁悄悄地绽放。可是，她却并不知道自己是黑夜中的光芒。”我说，“你怎么把文中的萨沙写睡着了?”学生回我一句:“怎么一定就是萨沙呢?星星也行啊，梦想也行啊!”不同的读者读出不同的内容，这样的作品，这样的生命才永不寂寞。

三、不要离了地气，怕了龙威

我们的孩子要多学学哪吒，他是接着地气的、是敢于挑战龙威的。哪吒生来就是贴地滚动的肉球，几岁的娃儿就是闹海的闯将，为了老百姓，他要了龙王三太子的命，杀了龙王的威。扎着俩冲天鬃，光着俩小脚丫。教育要接天连地，如《哪吒闹海》教学设计片断:

师:(播放《少年英雄小哪吒》)说说你联想到了什么?

(预设1:想到了《少年英雄小哪吒》动画片;预设2:想到了《西游记》;预设3:想到了《封神演义》)

师:(板书课题《哪吒闹海》，把“闹”写得大些，用红色粉笔写):你发现老师板书的课题有什么问题吗?

(预设1:“闹”字太大了与另外三个字不协调;预设2:用彩笔写“闹”字很显眼;预设3:闹”写大，意义重大，文章就是围绕“闹”字来写的)

师:说一说《哪吒闹海》讲了一个什么故事?

(预设:可能有的学生复述课文;可能有的学生概括课文，也有可能有的学生只说出一些)

师:你们在预习中碰到的疑问?将问题写到纸上交到台前，教师分类用展台展示问题。(检查课文朗读情况)

师:大家都已经读了这个小故事，你们再读课文想达到什么目标呢?

(预设1:我想围绕同学们的问题去读书;预设2:我想把故事读懂讲给家里人听;预设3:我想把书后问题解决;预设4:我想解决练习册上的相关问题)

师:现在就请大家依照自己所想去读书，在书上作些批注。

师:汇报读书所得，说说还有什么问题没有解决?

师:哪吒为什么要东海呢?(预设1:东海龙王父子一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气;预设2:哪吒有本领;预设3:哪吒喜欢老百姓;预设4:哪吒有正义感;预设5:要怪就怪三太子，它太霸道了。预设6:龙王和三太子也是为它的子民作想，鱼虾也是它们的子民啊!)

在这个教学片断中，可以让学生形成辩证思维，展开辩论，然后，教师出示原著的部分内容，让学生进一步探讨。在这个教学片断中，教师引导学生定位目标，定位答案，不迷信教师，自主学习。在小学语文教学中，我们要学会不断发现心理矛盾，并把它作为学习的驱动力，学生才能走实走远。