环境设计专业外出调研课程教学思考

余维君

在2012年教育部高等教育司的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中明确规定了“建筑及环境设计调研方法”是环境设计专业的核心课程。也是环境设计专业课程中一个重要的实践教学环节，在专业培养中起到了是非常重要的作用。环境设计是一门交叉学科，融合了建筑学、园林、室内装潢、环境绘图（如标志牌和信息公告牌）的创意，并涵盖了社会科学、卫生保健学、环境科学和自然科学。这就要求环境设计专业教学也是交叉性的，不能局限于课堂理论教学，更要强化实践性教学。通过外出考察调研，使学生能够对空间形态、构成、功能设置、人机工程学等方面有亲身的体验和强化记忆，能够加深印象，巩固课堂上所学的理论知识。在调研点或工程现场的亲手测量、亲眼观摩，能提高学生的动手能力，能了解到设计概念与设计实施的区别，搜集环境设计行业的相关市场信息，加强学生对环境设计课程的直观认识，感受市场环境与行业环境，为将来的设计创作和就业积累经验。外出调研作为一种生活体验，与其他艺术创作一样，是设计创作的基础，也是设计创作的源泉，是理论与实践、设计与生活的密切结合，更是培养合格设计人才专业理论知识和技能必不可少的实践教学环节[1]。在搞好课堂教学的同时要求学生必须走出去，在游历中体会和感悟，是环境设计专业教学的必经之路。

各高校中的相关专业大都开设了外出调研课程，具体调研周期不等，近几年来通过对本校及部分兄弟院校的外出调研课程进行了调查。调查中我们发现外出调研并未达到预期的教学效果。在课程组织和教学过程中，由于领导和指导教师对该类课程的忽视，存在调研目的不清晰、调研内容不详细、调研过程组织不到位等问题。也有相当一部分学生对外出调研课程认识存在误解，认为外出调研就如同外出旅游观光，每次外出花费不少，收获却不多，甚至还有小部分同学和家长流露出对外出调研的失望和排斥情绪，这是我们不愿意看到的局面。要化解这些矛盾，使学生真正做到认真调研，调研后能学以致用，可从以下几个方面开始。

1.策划组织完善的课程教学体系

一次完整的外出调研课不能从调研出发当日作为开始，也不是调研返校日期就意味结束。策划一次完善的课程组织体系对外出调研教学顺利有效的开展尤为重要。

1.1 调研前的准备工作

调研前期的教学准备工作是最容易被忽视却是最重要的部分。所谓有备无患，做好充分的前期准备工作是保证外出调研顺利开展与推进的前提。准备内容包括制定与宣传教学目标、确定调研路线与行程规划、安全与纪律教育、考察方法教育和准备调研资料等方面。出行之前，所在院系应专门集中全体外出考察学生和指导教师召开一次以上外出调研动员暨安全教育会议，针对上述几个方面对全体师生进行培训，确保思想统一、目标明确、安全出行、顺利回归。

1.2 调研中的教学工作

外出调研过程是学生学习、吸收知识的重要时段。在调研过程中应灵活把握指导方式，在一些重要的考调研点要集体活动指导，集中向学生现场针对性地讲述关于调研点的理论知识，如布局、形制、景观设计的要素等。布置调研任务，要求学生带着问题进行调研。每天总结探讨当天的调研成果，了解次日分组活动的调研计划，及时提出意见，删减或增加调研点，提供调研重点和方式，提供相关理论指导等。指导教师还应仔细洞察调研中学生存在的问题和困难，对于一些常见或特殊的问题要有针对性的辅导；所有指导都应该强调情境教学和教师与学生间的互动，采取讨论和交流的方式激发学生的主观能动性[2]。另外，倡导教师和学生每天撰写调研日记，随时记录所见所闻与心得体会，积攒第一手资料，为调研返校后的总结做准备。

1.3 调研后的评价工作

调研后期教学工作主要是对调研过程的总结和对成果进行评价。指导学生把调研的收获转化成设计语言，运用到设计创作中去。指导教师根据学生调研纪律情况、成果表现等方面进行综合评价。至此，整个外出调研过程才算正式结束。

2.结合环境设计的专业特点，明确外出调研课的教学目的

环境设计专业培养的是设计人才，这与其他培养绘画创作人才的专业外出调研课程的教学目的有所不同，有其自身的特点。第一，更加重视理论和实践相结合。环境设计专业的外出调研教学不只是强调感性认识，还应该启发学生理性地把设计理论（原理、概念等）和感性的所见所闻（布局、结构、数据、形式风格等）结合起来，把外出调研与设计赏析结合起来，取其精华，使自己的设计水平达到一个新高度；第二，更加注重自然景观和人文景观的结合。绘画创作根据个人的爱好不同，关注的重点可能是自然景观（可理解为风景或人物），环境设计的外出调研不仅关注自然景观，也要关注人文景观，更要关注自然景观和人文景观的有机结合。

在外出调研的过程，应是实践的过程和巩固理论知识的过程，在实践中掌握理论知识、在实践中运用发展理论知识。如何提高环境设计专业外出考察课程质量，需要指导教师在教学工作中，根据实际情况不断更新教学方法，提高教学质量。从宏观上说，外出调研课程训练应该对于学科的发展方向来说是有积极意义的，应该适应培养现代环境设计人才的需要；使专业教学更能符合市场经济的发展要求，更能与社会需要相呼应，满足市场对人才的需求[3]。具体来看，环境设计专业的学生，外出调研课程的目的是通过实地调查研究，积累环境设计创作的资料和营养，了解中国灿烂的传统文化和环境艺术以及现代环境艺术的发展趋势，在研究和实践中运用理论知识来检验和总结，进一步加强专业知识。

3.制定合理的调研路线、实践形式、教学内容与要求

3.1 调研路线

每次外出调研课出行之前都要进行科学合理的调研路线和行程计划，有助于高效地完成调研任务并确保安全。我国民族众多，文化遗产具有多样性，民俗习惯与民间艺术也都呈现多样性，所以线路规划应该根据课程要求和不同的实际情况规划得丰富多样。发达都市和省会城市一般是现代环境艺术体现较为集中的地方。有非常多的有关环境设计内容，如故宫博物院、北京历史博物馆、首都博物馆、中国美术馆、北京798艺术区、北京皇家园林、上海博物馆、上海美术馆、上海苏州河艺术家区、上海世博园、苏州博物馆、苏州园林、广东美术馆、南越王博物馆等。祖国西部的南宁、昆明、成都、重庆、西安等城市和地区，可以体验浓郁的地方特色和民族风情。这里需要特别注意的是西部地区的地理环境和交通条件，以及民族习惯等环节与东部地区的区别。确定路线后，要对每天的行程进行细化。针对不同的调研点有节奏地灵活指导，提前谋划集体活动与分组活动的布置，集中交流与讨论的时间安排。尽可能避免学生盲目地“走到哪看到哪”，防止外出调研演变成为“旅游观光”。

3.2 实践形式

环境设计专业学生的考察主要通过参观体验，学习别人的设计经验，把所学的环境设计基本原理、设计的方法手段与环境设计实践相结合，达到理论联系实际，掌握环境设计的常用设计手法，从本质上理解设计实践与理论的差异，全方位了解多方面设计理论知识。调研形式综合起来有以下几个方面：一是参观相关建筑与空间。对一些建筑设计、空间设计，景观设计和规划、公共艺术以及公共设施设计等进行实地考察，学习、搜集设计元素。二是参观相关艺术展览。如历代美与工艺美术设计展、专题设计展、创作展等，从传统经典中汲取美的智慧营养，从各类展览中分析设计趋势和艺术发展动向，使学生对相关艺术形式的认识和设计素质得到综合提升。三是到相关专业艺术院校进行参观和交流学习。根据考察时间段的安排和考察路线的选择，灵活设计实践形式，所到之处尽量获得更大收获。

在外出调研中教学训练形式上提倡多元化、个性化。不再限制使用工具和材质，鼓励学生尝试多种形式。可以用移动数码技术去记录，也可以用尺子去测量，还可以利用各种不同的材料和技法去表现。这种教学模式，有利于培养学生敏锐的洞察力、理性分析力和对物象形态的表现力；有利于学生开放思维，充分展现并挖掘自身的独特智慧和才能；有利于学生为设计储存丰厚的生活积累和艺术创作积累，当设计创作需要时，便可调动这些积累的素材，从中获得设计灵感和设计意境。

3.3 教学内容与要求

环境设计专业外出调研课程在主要教学内容的安排上可针对相关环境设计典型案例，结合相关理论知识进行现场观测和空间现场体验、收集设计素材，并做出设计分析。对城市建筑、城市景观、公共艺术、公共设施、流行商业空间进行具体调研；采取拍摄、速写、文字记录、图形记录等较为便捷的方法收集设计素材，使我们能在有限的时间内储存更多的信息[4]。要求学生既要训练基本的美术造型能力，又要培养自己的艺术素养和设计表达能力。对历史传统、人文民俗、乡土风情要有所知悉，逐步具备深厚、广泛的审美与鉴赏能力，掌握必要的装饰手段和空间形式美原则，对调研对象的风格与样式有深刻的了解，并且有自己的见解，为今后的环境设计提供创作思路和源泉。

教学的核心力量是教师。教师是知识和技能的传授者，也是教学活动的组织者，外出调研过程中教师针对性的实践指导是衡量教学效果的重要保证。外出调研课是一项实践性很强的教学活动，指导教师对学生的主动参与和动手实践的兴趣均要进行积极而有效的引导。这就要求指导教师除了要具备较高水平的设计能力，具有丰厚的生活积累和相关艺术知识外，还要有较强的驾驭室外考察实践教学活动的能力，只有这样才能顺利地开展和有效地完成教学活动。指导教师首先要对调研对象的结构境况、文化渊源、历史背景、知识常识等有较为全面、深入的了解，从而制定周密、详细的调研计划，在带领学生调研时做到有的放矢。指导教师要身体力行，积极参与到调研实践中来，通过生动详细的讲解、直观易懂的示范，调动学生的调研兴趣和热情。教学形式要丰富多彩，学娱结合，动静相宜，通过相互观摩、教师点评、与当地人交谈等形式来调动学生参与外出调研的积极性、主动性。指导教师在评判学生调研成果时也不再单纯以纸面作业的艺术质量高低来衡量，而应从设计理念、形式美感、参与程度等多方面来评价成果优劣。

4.提倡多样化的调研总结

外出调研结束后，调研总结是必不可少的环节。调研总结不能浮于表面形式，必须落到实处，对调研对象的描述、调研收获的整理以及尚存的不足之处，都应该在调研总结中体现出来。同时，总结的形式应提倡多样化。如调研报告、调研图片展览、调研论文、调研座谈研讨等。不同的总结形式，作用也是不同的。调研报告侧重调研过程、调研方法、调研内容及成果的记述与总结，是文字式的总结。调研图片展览是以外出调研过程中的速写及摄影照片为展览内容，是图像式的总结。调研成果的交流与研讨是对调研选题的合理性、难易程度、可操作性、调研的方法及手段等进行研讨，这种形式是针对性更强、水平相对更高、效果更突出的总结形式。另外，鼓励班级之间和同学之间进行相互交流、互通有无。

5.结语

外出调研在环境设计专业教学中是理论联系实践并相互融合良好途径，更是开拓设计艺术视野直接而有效的方式。在学习过程中，学生自主学习、研究性和探索性学习能力均能得到全面的锻炼与提高，在学知识、长见识的历程中，对我国丰富多样的艺术形式及灿烂的民族文化都有了更深入的了解和认识，极大地激发了学生对艺术执著追求的热忱和增加对祖国文化的热爱之情[5]。无论是对学生专业知识和技能的提高还是对青年人的人生观、价值观的提升，其积极意义都是不言而喻的。总而言之，环境设计专业的外出调研课程的教学体系应该在遵循自身专业特点、学生特点基础上，进行合理有效的组织、大胆周密的设计、行之有效的实施，大胆改革陈旧的教学模式与制度。扩大交流，在交流中充实，逐步建立起一套完整的外出调研课程理论体系和教育体系。唯有这样才能使课程在不断发展和完善中逐步规范化，以避免课程的随意性和盲目性，使学生获得最大的收益。

［1］农志启.浅谈室内艺术设计专业外出风景写生的教学体验[J].网络财富，2008，（8）.

［2］陈静敏.环艺专业艺术考察教学[J].文艺争鸣，2010，（8）.

［3］林家立.关于如何提高艺术生外出考察课程质量的几点思考——以环境艺术设计专业为例[J].大舞台，2011，（8）.

［4］容华明.关于环境艺术设计专业的设计考察实践课程教学研究[J].大家，2012，（12）.

［5］黄国和.浅谈高校艺术考察教学[J].艺术教育，2011，（3）.