应用型民办本科院校人才培养目标的探索

宋治国

(山西工商学院商学院，山西太原030006)

一、应用型民办本科教育人才培养目标的基本认识

应用型民办本科教育人才培养目标的把握和认识，既涉及到对高等教育本质的理解，同时也涉及到对民办高等教育发展趋势的认知。

(一)注重培养学生的科学探究精神是民办高等教育的本质要求

高等教育的实质在于引导和激发学生对科学进行广泛的研究和探索，把教学与研究在民办高等教育机构中进行协调统一。因此，民办高校应在“教”和“研”上都应有所为。既要讲教学，同时也要讲研究;既要抓理论基础知识的学习与研讨，也要抓科学技术的实践应用。作为“应用型民办本科院校”，自然侧重于“教学”，侧重于“科学技术的实践应用”，这是应用型民办本科教育与以往的专科教育最本质的区别[1]。

(二)民办高等教育的发展模式应当重视应用型、技能型人才的培养

目前看来，我国高等教育结构呈现出此类发展模式，即所有高等教育向两极分化，一是“研究型教育”，另外则把“应用型教育”明确为高校自身发展的方向，此类院校数量众多，同时特色鲜明，其办学宗旨尤其是专业特色、课程安排具有较好的社会适应性、行业针对性和市场竞争性，并且这类高校有相当一部分属于民办本科的地方院校，为当地或行业提供大批急需的应用型、行业特色的技能型人才需求[2]。

二、应用型民办本科教育人才培养目标存在的问题

(一)人才培养模式落后

目前我国民办高等教育在某种程度上还沿用了的过去传统的教育模式，这种模式与目前改革发展的要求不协调，具有一定的滞后性，不符合时代发展的要求。其中，课程体系基本上沿用传统的以理论为中心的体系模式;而教学模式仍是以课堂、教师、教材为中心的传统讲授做法。这种落后的模式造成高校教育与企业用人之间脱节、教师授课与学生受教之间脱节的后果。

(二)人才培养特色不足

就现实情况来看，多数民办本科院校在专业设置、教材的选择和使用、教学方法和手段，以及课程的设置和管理等方面都与普通本科教育无明显差别，甚至沿用传统的教育模式。这种现象导致民办本科院校在市场竞争中无法建立自身发展的独特优势，更无法将民办高校办学灵活的优势转移到特色专业教育上来。

(三)人才培养经费欠缺

民办院校教育经费受限一直是困扰民办院校发展的主要原因，民办院校的教育经费通常是通过自筹的方式完成，这既影响了基础设施设备的建设与完善，同时也制约了教育师资的培养与提高，特别是影响了实训基地的完善和特色课程的建设。

(四)人才培养结构不佳

这里所谈到的培养结构主要是指师资结构状况。民办本科院校中的教师一部分是专任教师，有较强的实践操作能力和扎实的专业理论知识，但大多年龄偏大，知识老化;还有一部分是专职教师，主要是近几年毕业的本科生和研究生，他们理论研究水平较高，但实践操作能力和教学经验不足，无法对学生进行实践性的指导与讲授;另外，部分教师甚至不了解企业的实际情况，很难适应校企合作、工学结合的教学模式。

三、应用型民办本科教育人才培养目标的构建

民办本科高校作为新建地方本科院校，应当把应用技能型人才定位为具体的培养目标，而应用型技能人才既要具备一定的实践能力，同时要体现相关的专业素质。应用技能型人才与研究型人才相比，前者更强调解决问题，特别是解决当前地方经济中存在的实际问题的能力，这种能力不仅体现在专业知识和专业技能的掌握，也包括应用和实践的技能掌握。因此，新建地方民办本科院校要达到应用技能型人才培养的目标，应从以下几方面着手:

(一)进一步完善和修订人才培养方案，加快课程体系改革

完成培养应用技能型人才培养的总体目标，就是要调整和优化人才培养方案，从而达到与社会对接、与就业结合的实际需要，以便进一步明确人才培养目标，也只有这样才能在教学实践中围绕培养目标得以有效贯彻落实。

构建应用技能型人才培养目标的重中之重就是要进行课程体系的改革、教学大纲的修订、教学内容的更新和调整。既要兼顾基础课、选修课和实践课的比例要求，达到课程体系的合理性;同时要加强专业课程的优化，增加原有专业基础课和专业课的实训教学、案例教学课时[3]。

(二)强化实践教学，完善教学设施设备

强化实践教学的根本目的就是要全面提高学生的素质和能力的培养。在明确应用技能型人才培养目标的基础上，加大实践教学力度，重视案例教学、项目驱动教学、情景模拟等方面的教学实践内容，从而提高学生在掌握理论知识的基础上能够运用到专业实践中，使知识水平的提高成为培养实践应用能力的基础[4]。那么作为地方民办本科院校，学校要完善教学设备设施，加快专业实验室建设，通过校企合作加大实训、实习基地建设的投资力度，使得实践教学与理论教学有机结合，构成相对完整合理的教学活动全过程，形成前后连贯、切实可行的教学体系。

(三)强化师资队伍，提高教学质量

构建应用技能型人才培养目标的一个重要条件就是师资队伍的素质和质量。作为为地方经济输送合格的应用技能型人才的培养基地，地方民办本科高校的教师不仅能够于给学生传授学科理论和专业知识，同时应当具备理论联系实际的能力去解决实际问题，达到“双师型”教师的要求，否则那就很难培养出具有实践能力的应用技能型人才。结合民办院校的办学特色，强化师资队伍应从以下几方面入手:

1.减少教师的流失率

民办高校教师主要由两部分组成:专职教师(主要是青年教师)和从高校聘请的专任教师。民办高校教师队伍的流动相大，不稳定性依然存在，导致教师队伍稳定性差，流失率高，所以建立高校自身相对稳定专职教师队伍。

2.师资队伍结构合理化

当前民办高校师资队伍结构不合理，突出表现在师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构和学科结构上，所以我们应该从年轻的专职教师中有重点地培养一批中青年骨干教师来优化师资结构。

3.健全教师管理制度

民办院校特别是民本本科院校在其发展历程中，逐渐认识到了教师队伍建设的重要性，但在教师队伍管理上存在着与之不协调制度规定，作为民办院校要想吸收诸多优秀的教师就必须完善教师管理制度，这也是优化教师队伍的必经之路[5]。

综上所述，地方本科院校已经清楚地认识到向主要面向区域和行业的应用技术类型高校转型发展，不仅是现代职业教育体系的完善和高等教育的重大结构调整，而且直接关系到中国经济能否实现可持续的发展，直接关系到数以百万计学生的切身利益。因此，要在利用民办院校自身优势的基础上，实施人才培养方案的创新以及课程体系的改革，使学生在学习和掌握相关理论的基础上，真正做到实际应用技能的提高。

[1]刘妍妍，刘云荣.关于加强精品课程建设与创新人才培养的思考[J].教育与职业，2012(11).

[2]徐晓媛，史代敏.拔尖创新人才培养模式的调研与思考[J].国家教育行政学院学报，2011(4).

[3]熊威.高职人才培养模式改革的实践与探索[J].教育与职业，2011(5).

[4]蒋卫国，徐凯.国外产学研合作教育的主要模式与启示[J].管理观察，2010(4).

[5]覃利.关于地方高校本科段拔尖创新人才培养的几点思考[J].文教资料，2011(28).