基于“一体化”教学实践的网络技术课程探索

广东 黄 河

我国著名学者、教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”的教学思想，“教学做合一”思想是其现代教育理念的三大主张之一，他认为老师的“教”与学生的“学”都是通过“做”来体现的。用现代教育理念来解释，“做”既包括老师的实践教学，又包括学生的“实践学习”，从实践中学习到知识，从实践学习中教会学生学习的方法，以达到学生“学而会做、做其所学、做而会学”，最终做到实践中学习理论，在实践中培养创造性思维能力。计算机网络技术课程的特点特别要求学生的动手能力，且理论知识需要结合并融入到实践中才容易被学生接受，单纯的理论太过繁杂和枯燥，不易引起学生的兴趣。在这个年龄段的学生，对新鲜事物比较好奇，且非常热爱电脑，因此，网络技术课程教学如果建立在动手实践的基础上，其教学效果必定会事半功倍。

1 一体化教学在网络信息技术课程中开展的必要性

1.1 理论与实践结合的模式有利于学生接受

计算机网络技术专业虽经历了数十年的发展，但其教学模式并不完善，传统理论式教学仍然普遍存在于职业院校。网络技术属于科学性质的知识，与语言文学等专业知识相比，其本身并不具备很强的思维延伸性，不具备强烈的联想扩展性。网络技术课程有固定的知识框架和模式，知识较为繁杂，知识的掌握需要建立在实践过程上。单纯的理论知识比较枯燥，不易记牢，无法激起学生的学习兴趣和积极性。从动手实践中学习到理论知识对学生来说更易记牢，且能够灵活运用到实际中，并且绝大多数学生喜欢电脑操作。因此，在进行计算机网络技术教学中，将理论知识巧妙地融入到实践教学中，让学生自己动手操作来学习理论知识将更易于学生接受。理论知识需要对动手实践起到指导作用时，这种模式的知识教学才具有意义，才能获得较为理想的教学效果。

1.2 一体化教学模式的优势

首先，一体化教学并不是遗落理论知识，而只是将理论知识结合到动手实践中，这样能够提高学生的职业能力和职业经验，一体化教学将理论知识的讲解和技能实践等多种教学方法融为一体，是提高网络技术专业学生学习效果的最有效方式。其次，从职业素质和人才培养的角度出发，理论、实践一体化的教学模式，能够使学生获得更多的动手实践机会，在实践中不但培养了动手能力、团队合作能力、专业技能水平，还培养了学生发现问题、解决问题、创新思维的能力。最后，一体化教学模式实现了理论和实践的完美融合，一方面解决了单纯理论教学的空洞无味，实现了理论知识的指导和应用价值，另一方面解决了单纯实践教学的动作重复，实现了动手实践加深理论理解的作用，培养了学生的创新能力和探索精神。

2 “理论实践一体化教学”的教学方式

计算机网络的高速发展和普及，使现在职业院校计算机网络技术专业成为热门专业，成为社会急需性人才培养的重要渠道，为实现计算机网络技术专业的人才培养目标，加强学生的专业技能和实践能力，提高就业率，必须强化职业院校网络技术专业的实践教学来提高学生的创新能力，培养学生动手能力，促进学生实践技能。

2.1 实践与理论相融合的教学内容设计

针对理论和实践制定两套合理的教学内容，理论教学内容的确定要通览整个课程，根据“必需”和“够用”的原则来确定理论课程内容的教学时数。另外，对于复杂技术性较强的理论知识内容，合理融入到实践教学内容中。对于实践教学内容的确定，需遵循“必需”、“实用”的原则，以培养高技能人才为目标，按照“课程实训+综合实训+岗位实训”的实践教学体系确定实践教学内容。

2.2 理论与实践并举的两套大纲

鉴于计算机网络技术课的特点，需分别制定理论教学大纲和实践教学大纲，且大纲的制定需遵循实训的原则，理论教学大纲和实践教学大纲分别适应实践体系，对主干课程大纲的编写中明确重点和难点内容，分别针对重点和难点制定合适的教学方法和手段。另外，合理制定理论穿插实践的部分，理论教学大纲的进度须与实践教学大纲保持一致。增加实践的步骤和程序，结合学生的学习状况及条件，合理设计各个环节的理论和实践的结合程度。

2.3 实践与理论相互穿插的教学计划

结合制定的理论教学大纲和实践教学大纲，分别制定相应的教学计划，编制理论教学进度表和实践教学进度表。根据计划的总体情况，合理分配理论教学和实践教学的进度，使其保持一致。这样一方面可以使学生学习到的理论知识适时的运用到实践中，增加理论知识的实用性，另一方面可以在实践课中巩固理论知识，进而拓展知识，实现创造性思维的培养，不至于使实践教学脱离理论，成为重复的操作。对于教学中的重点和难点，教学计划中需单独列出，适当重复这部分知识的理论和实践相结合的教学。

2.4 建设理论实践“一体化”的教师队伍

职业教育的特点不仅要求培养的学生具有很强的实践能力和职业能力，还要求教师具备足够的理论知识的同时，具备更多的实践操作能力和经验。因此建立一支兼备理论和实践的“一体化”教师队伍是一体化教学的基本要求。一方面可以聘请具有专业能力的网络工程师作为兼职教师，充分利用他们娴熟的专业技能给学生提供实训指导。另一方面，应允许和鼓励院校教师在不影响教学的前提下，积极参与到相关专业的社会实践工作中，巩固教师的理论知识同时，锻炼到他们的实践技能。这样建设起来的“一体化”教师队伍才能够将“一体化”教学实施得彻底、有效。

2.5 建立实践与理论并重的考核制度

“一体化教学”的考核分为教师考核和学生考核两部分，同时也应分为理论考核和实践考核两部分。考核形式需紧密结合“一体化教学”模式，可采取理论结合实践的考核方式，比如在实践考核中引入理论的考核，在理论考核中，引入实践操作，考查学生把理论实际运用到实践中的能力。总之，考核标准的制定需符合职业能力培养的要求，切忌将理论和实践分割开来考核，应做到理论中有实践，实践中体现理论。

3 “理论结合实践，实践中强化理论”教学的实施

无论理论教学还是实践教学，都需要紧密联系到计算机网络技术专业的社会岗位需求，顺应社会发展，紧跟时代步伐，适时调整实践教学的内容。学校应该时刻关注网络科技发展现状和趋势，根据网络工作岗位的需求变化调整学生培养的职业素质和职业技能方向，设置最合适的实践教学内容和体系，适当增加学生实践操作训练机会，使理论教学与实践教学结合得更为紧密。理论知识学习建立在实践技能之上，尽量构建充足的实践性课程体系。比如制定“网络工程实践”、“网页设计实践”、“网络组建与故障排除实践”等实践课程，并且将这些实践课程内容与整个教学计划配套起来，与理论知识的学习同步进行，使学生对理论知识的学习能够及时通过实践进行巩固加深。从入校到毕业的整个学习进程来考虑，应将毕业前的综合实训和岗位实训列入教学计划，使学生之前学习到的理论知识在这个阶段的实践中再次得到运用，一方面巩固了理论知识，另一方面熟练了实践技能。

为使“一体化”教学模式在网络技术课程中顺利实施，应制定相应教学方式，比如细化到每周的网络技术课时，可建立“理论+实践”的课程模式，甚至有条件的院校可采用“实验室教学法”，即在实验室中完成理论课的教学，老师在课堂上讲授理论知识的同时，融入实践操作，使每个知识点都能及时通过实践操作加以巩固。这种方式就是将理论课与实践课融为一体，也就是说，网络技术课作为一个整体性学科，不区分为理论和实践两部分，以该课程特点所决定的、应有的方式进行教学。这种模式的“一体化教学”真正融合了理论和实践，使网络技术成为一个整体，使“教、学、做”有机结合，有效的提高了学生的学习积极性和动手操作能力。综合来讲，“一体化教学”模式是将理论与实践融合在一起，强化了实践教学的过程，增加了实训机会，但是这些都需要学校有充足的教学条件进行保证。因此为保证“一体化教学”的顺利实施，学校需建立适应实践训练的校内实验室、校内实训中心或教学工厂等机构和设施，增强实训的真实性，让学生有“学习即工作”的环境感受。建立足够完善的实验室和实训中心或教学工厂，一方面可满足“一体化教学”的需求，另一方面还可给学生提供更为充足的实训机会。比如学校实验室和实训中心的维护、升级等工作可由网络技术课老师带领学生来完成，这样不但增加了学生的实训机会，还增强了学生的合作能力和团队荣誉感。

4 “一体化教学”模式应注意的问题

由于计算机网络技术的理论性和实践性都非常地强，并且网络技术的理论知识有大量的专业词汇、专业术语和协议概念等，这些内容给教师进行理论教学时带来很大难度。另外，缺乏充足理论支持的动手实验往往是学生死记住实验的步骤，按图索骥的来完成试验，其教学效果显而易见。网络的发展很快，往往会出现课程改革没多久又不能完全适合网络发展需求，造成教学效果的降低。因此，在实施“一体化教学”模式时，应注意合理制定教学目标，且目标应与职业需求相适应。受限于学生基础的差异性，制定一体化教学的目标和内容应具有层次性，保证每个学生都学有所成，这样学生才有成就感和进一步学习的动力。

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