新课程理念下的高中思想政治教学改革初探

◆张择锋

(甘肃省定西市第一中学)

随着教育改革的不断深化，新课程改革对高中政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施新课程的改革实践中，就必须改变观念，探索多种教学方法，才能不断取得突破性的进展。

一、从教教材到用教材教的转变

新课改最大的最直接的改变，就是教材的编排面貌一新。高中的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上减少了，但是内容上却增加了一个过去所没有的“文化生活”模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。新教材的编排体现了以下几方面的特点:第一，体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕政治基础理论的系统知识要求组织教学内容以便适应考试的倾向。第二，体现“以学生发展为本”的思想。改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。第三，体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、意、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。第四、体现“以实践活动为突破口”。改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，实现了教学内容和教学方法的改革。

二、教材的改变促使教学方式方法的转变

在课改中，由于教材的改变，教师应该改变教学方式方法，给学生更多自主发展和学习的空间，让学生切实地行动起来。新课程的政治教科书的一个鲜明的特点是，它不再只是知识的载体，而具有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是身心成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课程改革实施的过程中，教师不能盲目地采用自主、合作、探究等新的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用有机结合，和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可以提出自己的观点或见解，师生共同探讨学习。这种教学模式，一方面，满足了高中学生思维发展的需要;另一方面，又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，引导学生在学习过程中提高分析问题、解决问题的能力。

三、学生主体地位的重新认定

新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，离开了学，教就没有意义，因此必须确立教师主导作用和学生主体作用相结合的观念。现代教学评价标准也相应当以关注学生的学习状况为主，要求教师更加注重与学生情感的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，要求教师从课堂的主讲转变成为教学的促进者、参与者和引导者，要求给学生更多的自由空间，更好地培养学生的实践能力。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。让学生自主、合作、探究，这对学生来说是一种全新的学习方式，对教师则是一种新的挑战。

在这个过程中，需要教师一要做到三个“突出”:(1)突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度;哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位、重新研究;(2)突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教与学的综合交流方式，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议;(3)突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。

二要坚持四个“并举”:(1)“智力因素与非智力因素举”，不仅要看在课堂上怎样学习知识、掌握技能，更要看怎样培养学生能力，怎样有机地渗透德育、健康卫生等教育;(2)“教学结果与教学过程并举”，在重教学效果的同时，让学生参与知识形成的过程，学生动口、动手、动脑从而在参与中构建自己的认识结构;(3)“教师指导与学生会学并举”，学习的目的在于应用，教师的指导不仅是让学生学会，更重要的是让学生掌握学习的方法，达到教是为了不教之目的;(4)“一般能力培养与创造品质形成的并举”，既要让学生形成一般能力，又要让学生在模仿的基础上形成走向创新的创造品质。

三要渗透五个思想:(1)要“关心”每个学生，建立民主平等和谐的新型师生关系;(2)要“尊重”每个学生的人格，对学生要施之以爱心和耐心;(3)要“善待“每个学生，允许和正确善待学生在学习和个体发展上存在的差异;(4)要“信任”每个学生都能创造性地进行学习;(5)要“相信”每个学生都能获得成功。

四要达到六个体现:(1)体现“引导”，要充分发挥教师的主导作用，激发学习兴趣让学生乐学、教会学习方法让学生会学、掌握基础知识和基本技能让学生学会;(2)体现激励，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质;(3)体现参与，让学生积极主动地参与教学全过程，充分发挥主体作用;(4)体现表现，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思索、自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生的聪明全部表现出来，生动活泼地发展。(5)体现创造，教师要创造性地教学，敢于在教学方法手段及艺术形式上进行创新，教得生动、机智，培养学生创造性地学;(6)体现成功，教学的始终，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，使学生的见解得到鼓励和肯定，让失败也成为成功的宝贵资源，营造轻松愉快的学习环境，给每个学生成功的机会，让学生都获得成功的体验。

总之，在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化。改革的洪流、社会、家庭的环境多变性，伴随着学生们的成长。新课改是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育的转变。因此，必然会引发教学内容、教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等诸多方面的变革。