新课改下小学数学教学的几点反思

◆王广艳

(山东省济宁市文昌阁小学)

在改革春风的推动下，在新理念的引导下，在领导的关怀下，面对新一轮的课程改革，结合平时的课堂教学谈几点感触。

一、数学即生活

在教学实践中，我感受最深的一点，我认为是数学即生活。在教学中，我特别注重从学生的生活经验出发。在真实的生活情景中提出问题并尝试解决问题，从而让学生在丰富的数学学习活动中体验数学的有趣、有用，感悟到生活中处处有数学。

比方说，从学生手中的水果看、掂、称比较轻重说起。帮助学生逐步掌握比较物体轻重的各种方法，最后得出，如果是比较同一质量的物体的轻重，可以根据其大小来判断，若是不一样的物体比较轻重，看大小可不行，要用手掂一掂，或用天平称或其他工具来称量，整个轻重比较的过程就是一系列现实问题的真实演绎。记得在最后一个环节中，学生表现得特别生动。老师问，你们能想象设计一个多样的方法或天平称来比较物体的轻重吗?学生说的一用尺子做一个跷跷板，把东西放在跷跷板的两头，不就可以笔触他们的轻重了吗?还有的学生提到用女孩子跳的皮筋分别挂住两件东西，谁能把皮筋拉得更长，谁就更重。最有趣的发言莫过于请两位同学同时上台吃水果，谁吃得快、谁拿的水果就轻，等等。皮筋、尺子等这都是生活中看得见摸得着的物体。此时，都被孩子们充分地利用起来解决问题。由此可见，我们数学的学习也成为现实生活中不可缺少的组成部分。

《樱桃小丸子》是同学们十分喜欢看的动画片。记得有一次，儿子拉着我观看他最爱看的动画片《樱桃小丸子》，无意中我发现了一个镜头十分生动有趣，故事讲述的是顽皮的小丸子在老师要来家访时，因为不会分类整理，把自己的东西胡乱地放到三个大包裹里，然后把三个大包裹藏到爷爷的房间里。我当时灵机一动，我不正因为分类整理的教学情景该怎样贴近生活而苦恼吗?那么，就让我们这节课从小丸子的动画片中藏到爷爷房间的三个大包裹开始吧。小丸子也是一位一年级的小学生，使孩子们在熟悉不过的动画人物，学生学习时，学得格外亲切，一个个满腔热情地为小丸子当起了分类整理的老师，整堂课气氛十分热烈，学习效果也很不错。这样上，同学们积极思维，发言踊跃，他们谈到许多在生活中听到看到或用到的与分类有关的知识。比方说，电脑中文件信息的存储，冰箱食物的收藏，超市中货物的摆放，图书馆中书籍的收检以及人们的方便物品。数学与生活贴近的如此自然真实，这正是实践道理论再到实践的一种非常重要的数学思想和方法。

二、数学同样需要人文关怀

我在教学中有其关注学生的情感体验、态度和价值观在问题情境创设中尽可能自然地渗透人与自然、人与他人、人与社会、人与自我等关系的价值引导。

比方说，《买花》这节课，就是在混合运算的教学中穿插了在“三八”妇女节即将到来之时，孩子们选购鲜花作为礼物送给妈妈。这样的生活情景。相比之下，曾经有人错误的认为，只要学习好，孝不孝敬父母无所谓，甚至还有很多家长也是这样来向老师交流，至少很多人会认为我们的课堂教学，与我们的教学课堂是没有多大关系的。其实这样的想法是不对的，试想:一个人如果连自己的父母都不懂得尊敬，又怎能期待他对社会、对他人、对国家有多大的责任，有多大的作为呢?课后有家长十分感动的打电话对我说:“王老师，真没想到咱们家里的小皇帝从来都是以来深受、饭来张口，今天放学回家，竟然主动的提出让妈妈休息，自己打扫卫生，收拾屋子，说是要把这作为三八妇女节的礼物送给妈妈。”她非常感谢老师对小孩子的正确教育引导。有的家长喜出望外地拿着孩子用零花钱买的玫瑰别提有多开心，连声夸奖自己的孩子长大了、懂事了，感谢老师在教会孩子知识的同时，教会孩子关心他人。

在百以内加减法练习课导出北京申办2008奥运会成功的一幕，在悉尼奥运会的奖牌数的调查回顾中，在新奥运新北京的城市建设观赏中，将一个个百以内的加减法的认识提升出来，我们的孩子通过课前调查与课堂交流，了解了许多课本上学不到的与奥运有关的知识与信息，甚至在年级还掀起了一个从我做起，从现在做起，为奥运添光彩的活动热潮。其它课例，都精心设计，将新课程的人文情怀、环保意识、行为规范、伦理道德，潜移默化地渗透到我们的课堂教学中。

三、不同的人在数学学习中获得不同的发展

我们的问题情境是多样的，开放的，我们的教学评价应该是多元的，灵活的，我们的教学活动应该是在促进不同的学生获得不同的发展。

而对同一组数据信息，学生完全可以根据自己的实际情况，根据不同的生活经验提出不一样的问题并解答。

如《计算》这一课，据听课老师的不完全统计，课堂中有近6种不同的提问与解答。在学生独立思考的基础上展开小组讨论，兴致勃勃地交流给不同的算法，而且同一算式，例如，304-97，我们的学生做出多种解法。每一次学生总是把自己的小手举得高高的，兴奋地喊着:“王老师，王老师，我有更简便的算法。”而我总是笑着鼓励他们把自己的想法告诉大家。其实，也许在大人们看来，他们的某些想法与发现也绝非向他们心目中所想象的那么伟大，但你能使他们积极参与，不值得嘉奖吗?怎样正确面对算法多样性化的数学问题呢?在充分肯定表达与认真倾听地基础上，引导学生分析比较。在找出他们最喜欢的几种算法并说明为什么的基础上，在充分肯定的前提下，多问几个为什么，学生便自然而然地学会反思他们的种种选择。从而在选择当中真正学会选择。有时，有的孩子提出一些他们自己都不能做出很好解释的办法或想法。当然，依据他们现有的知识水平也不可能顺利解答的问题。其他的孩子就会建议，可以把它们暂时存入问题口袋。而且我们的孩子甚至提出了一些错误的解答。我先表扬他积极思考，再引导他们自己找出其中的问题。我认为尊重学生就包括尊重学生的差异，为他们提供不同的发展空间，给与他们不一样的期待。当然，这种空间的提供往往是有倾向性的，这种期待应该是主动的积极的。

感谢新一轮课程改革为我带来了机遇，为我带来了进步，使我自觉不自觉地站到了教改的第一线，迎接新时代的挑战，让我自身的价值得到了最大的实现，同时也给我带来了无尽的快乐。