凉山民族地区初中语文教学现状及对策

◆文古 比洛

(四川省昭觉县竹核中学)

一、凉山民族地区初中语文教学现状

凉山民族地区学生习惯使用的母语，与汉语差异极大。他们在汉文的学习中，遇到了很多困难。凉山民族地区学生使用的语文教材是汉语(而并非母语)，语文老师在日常教学中首先要把汉文口译成学生熟悉的方言才能进行教学。这种教学无形中增加了教师的工作量和学生的负担。所以，凉山民族地区的语文教与学出现了种种现象。另外，在少数民族地区，要想达到新课标的目标，语文教师在教学中就需要克服很多困难。总结多年的教学经验，笔者认为少数民族地区初中语文教学面临以下困难:

1.语言上的困难。凉山民族地区，学生的普通话不流畅不标准，不能用准确的语言表情达意，都是常有的现象。有时学生需要老师帮助时只会说:“老师，(后面用母语表达)。”而中学语文教学比较小学语文教学来说。在识字要求、阅读量、理解层次、语文能力的培养要求上都大大提高，所以语文教学不可能总是以汉字和句子为重心。要在连词成句、连句成篇上得到更高的发展，最主要的是理解社会。理解生活，培养正确的认知态度和情感态度人生观。因此，民族学生语言上的障碍会给语文学习带来诸多不便。

2.厌学症的蔓延。凉山民族地区学生受地区环境的影响，对读书有这样那样的误解。早恋、早婚的现象层出不穷，思想抛锚，甚至于无心学习。语文教师如不从心理上和思想上下工夫，是不可能强化教学效果的。

3.环境上的困难。凉山民族地区，特别是农村。虽然国家教育经费投入较多，比以前改变不少，但地区的环境和条件始终制约着教育环境发展。学校都不可能拥有发达地区那样的条件。虽然有很多困难，但笔者认为可以从以下几方面克服它们给语文教学带来的不便。

二、凉山民族地区初中语文教学对策

1.教师要使学生树立自信心。自信是使学生参与教学全过程的动力，也是完成所有学习任务的保障。凉山民族地区的学生富有民族个性，热情豪迈而又不失民族的狭隘与偏激。语文教师在教学中不仅要多表扬学生，还要注意说话的艺术，使学生既能够正视自己的优缺点，又不骄不馁，信心不倒，就一切都不难。在教学中哪怕回答问题时词不达意，或是思考问题、讨论问题时会遇到种种障碍，也不会使学生轻易放弃学习。

2.教师要做到知己知彼。知己，就是要充分了解自己的能力性格、知识水平，在教学中游刃有余。虽然人无完人，教师也有弱点，但要尽可能地在教学中发挥自己的优势，才能使教学过程得到淋漓尽致的展现。知彼，就是要深入了解学生的民族习俗、风土人情、禁忌事宜、语言习惯、民族性格等，才能在教学中有的放矢，有序施展教学，不至于因为这些因素而影响教学过程。

3.教师要给学生锻炼的舞台。不能因为学生胆小和表达上的困难，就少给甚至不给学生表现，独立合作完成问题的机会。教师要在四十五分钟的时间里完成预定的任务，时间紧，任务重，因而会有“反正他们说不清什么问题”的想法，就相应地在课堂中压缩提问、讨论合交流的时间，有时就干脆只让表达相对清楚、爱说话的学生来回答提问。这样做虽然能按时完成教学任务，表面上看来也省时省事，但长久下来的结果却是，爱说话的学生得到了发展，不爱说话的，没有机会参与教学的学生就更不爱说话，久而久之，也不思考了，做起了与课堂无关的事。导致部分学生思想麻木，养成了不良的习惯，有了傲慢、鄙视他人的行为。教师只去谴责学生这样或那样不好，却不思考它们最终形成的原因，这是极端不负责任的。凉山民族地区的民族学生相对知识贫瘠，教师还雪上加霜，让他们成了问题学生，细想教师其实也暗中扮演了扼杀学生本性的角色，是一件何等不光彩的大事。因此，笔者认为凉山民族地区的语文教师更应当利用好语文课堂，课前分析学情，熟悉教材，备好教学方法。

4.教师要备好教学方法。教师要根据学情和教材准备好教学方法。任何教学方法都有它的局限性，它对某些学生而言适应，但对另外的学生未必就好。所以一个好的课堂设计应当有多种教学方法，主教学方法与多个子教学方法相辅相成，使教学能适应学生学习情况的发展。主教学方法要适应多数学生，子教学方法要针对极少数的学生群体。才能使所有学生都得到发展，达到学习的目的。

5.教师要做好适当的教学延伸。科学高速发展的今天，社会对人才的要求日益提高，课文课堂这个培养人才的第一基地，必须让学生得到更贴近生活的更现实的发展。换言之，学生走进课堂的目的是走出课堂，适应生活，适应社会，那么语文教学就不能脱离了生活和社会的轨道，语文教师就更有责任让学生树立正确的情感态度，有价值的追求、理想、信念及人生观。教师要充分利用语文教材的人文优势和知识优势，把课文中涉及社会生活的东西有意向地延伸到教学之外。做延伸设计时，要顾及民族学生的生活圈子，符合学生实际。才能达到预期的效果，才能保证学生有感而发，并且观点鲜明。

6.想办法克服地区教学条件的困难。作为山区甚至农村，教学条件要比上发达地区或是城里，是不可能的。虽然国家和地区都在不断改善办学条件，但需要一断很长的时间。语文教师只能运用有限的教育资源完成大语文的教学。语文教师应做到博学多识并取舍。在备课时，尽量查阅相关知识，有的适当穿插在教学中。有的知识就可以看学情，看需要，看兴趣适时导入。“生活有多大，语文就有多大”。凉山民族地区的语文教师要付出比别人多的时间和精力，才能让语文教学跟上时代的步伐，与生活相融相生。

［1］魏国良.现代语文教育论.华东师大出版社，2002，4.

［2］潘新和.新课程语文教学论.人民教育出版社，2000，9.

［3］郑桂华.语文有效教学:观念·策略·设计.华东师大出版社，2009，1.

［4］广州市教育局教学研究室.中学语文课型与教学模式研究.新世纪出版社.

［5］张仕堂.浅谈少数民族学生学习普通话的障碍及消除对策.新课程，2010，(2).