河南省高职外语专业教学模式的研究与应用

乔 滢

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

面对机遇与挑战，作为高职英语人才培养的践行者，必须紧密联系社会，探索高职外语专业教学新模式，得出现实性、实践性的认知和理解，培养高素质的外语人才，满足社会对创新型人才的需求，适应越来越细化的岗位需求，为实现中原崛起的奋斗目标奉献智慧与力量。

一、把握机遇，认真筹划

2012 年以来，虽然全球经济下行、增长乏力，但是河南省依靠十省通衢、交通发达的优势，优先发展航空货运，强化陆空交通衔接，全力推进中原经济区的建设。不仅千方百计承接产业转移，形成特色优势产业的生产链和消费供应链，而且封关运营郑州新郑综合保税区，启动了跨境贸易电子商务服务试点项目。专家预言，在不久的将来，围绕航空经济的就业岗位就会达到一二百万。集聚发展的高端制造业、高端服务业急需大量的高端人才和产业工人，谁提前做好了准备，谁就可能在活力四射的经济生态圈里找到自己的存在空间，实现命运的华丽转身。日前越来越多的外资企业在河南寻求发展的机会，越来越多的河南企业迎来了走向世界的机遇，由此商业外贸领域必将获得长足的发展。在这种环境下，企业之间的相互沟通和交流成为了彼此合作的重要条件。同时随着我省外贸体制改革的深化，出口经营资格实行了登记和核准制，这将使更多本土企业拥有进出口自主权。因此高职英语专业必须认真筹划，根据市场需求，培养国际商贸人才，尤其是具有扎实外语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的外语人才。

二、举精品课程之纲，张课改之目

高职教育的目标和特点决定了高职院校课程的建设应有别于学术型教育，强调职业性和应用性。自从酝酿和承担高职外语专业创新驱动发展教学模式的应用与研究的课题以来，我们着重高职外语精品课程的开发，努力贯彻为学生服务、为企业服务、为区域经济服务的宗旨，寻求教育与就业、生产与学习的结合点。课题组协力开发建设了《BEC 剑桥商务英语》、《导游实务》等多门校级精品课程，并且力求革新除弊，在开设初期就十分注重实践操作训练项目的开发与实现。经过多方努力和学院的大力支持，在校内建立了功能较为完善的商务谈判、英语导游、涉外文秘实训基地，改变了以往只进行现场实习，不能开展实作项目演练的局面。同时注重与企业的紧密合作，多次聘请河南博宇翻译公司、河南省中国国际旅行社、香港亨得利表业集团河南富豪表业有限公司等单位具有丰富实际工作经验的翻译、导游、管理人员为学生进行现场演示讲解，并通过现场教学等方法让学生亲临实际现场，感受现场环境，培养良好的职业道德和树立良好的质量意识。精品课程教学改变了理论与实践相互分离、重理论轻实践的旧模式，逐步形成了理论与实践并重，理论教学、实训演练、技能鉴定相互融合、循序渐进的一体化模式。通过课程改革，学生受益非浅，学生毕业后能快速适应工作岗位，有相当多的同学已成为用人单位的中坚力量，获得了用人单位的一致好评。

三、拓展路径，尽显其能

高职外语专业学生基础差别很大，不同学生有着相异的爱好、特长及发展需求，采取一刀切的教学模式不利于学生的全面发展。只有拓展学生成功学习的路径，才能让每位学生充分展露自己的才能。我们进行外语教学改革，鼓励学生参加各类外语技能大赛，为学生个性化发展提供宽松的环境;面向广大学生实行学分置换，扩大学分置换的范围，从而为学生提供良好的创新实践活动平台。学生在校期间取得的本科学历层次所修课程，可置换与学校所修相同课程或相近课程学分。取得BEC 证书、商务英语翻译证书、国际商务单证员证书、英语导游员证书、涉外秘书资格证书等可置换外语专业人才培养方案中的专业课程学分，也可置换非专业课程学分;学生参加由学校统一组织的校级及以上的高职高专实用英语口语大赛、写作大赛、导游技能大赛、外贸技能大赛、会展策划大赛及职业规划大赛等技能竞赛，根据获奖情况和与课程的关联程度置换专业课程或非专业课程学分;学生公开发表的论文、著作等可根据与课程的关联程度置换专业课程或非专业课程学分。这样的外语教学改革政策充分调动了学生的积极性。我校多名同学分别于2010 年、2011 年、2012 年、2013 年夺得河南省高职高专实用英语口语大赛一等奖和写作大赛二等奖;从2010 年起我校多名外语专业学生作为高校志愿者成员参加中国郑开国际马拉松赛并出色地完成了翻译接待任务，展示了我院青年志愿者的良好形象和精神风貌，赢得了大赛组委会的好评;2008年在我校专业老师的指导下，商务英语专业同学参与了《陈式太极拳志》的翻译和英语校对工作。学分置换的实施不仅有利于学生理论学习与实践锻炼的结合，而且有利于课内实践与课外实践的结合，从而调动了学生课外实践创新活动的积极性和主动性。

四、与时偕行，教学相长

旅游商贸系采取“走出去、请进来”的办法对专任教师进行在职培训，先后选派4 名专业骨干教师赴新加坡等职业教育发达的国家开展课题研究、职业教育能力培训和专业研修，派出10 位教师参加了教育部外语教学指导委员会组织的高等职业院校外语骨干教师培训班，聘请知名高职教育专家对全系教师进行教育理念、教育方法、专业建设和课程设计等方面的培训。在扩大教师的国际视野，拓展教师的创造性思维，提高教师的职业教育能力等方面收到了显著的成效。同时采取积极有效的措施增强教师的英语应用能力和动手能力，规定一线专任教师到企业进行不少于6 个月的顶岗实践，获得专业实践能力和企业工作经验。支持教师参加专业技能学习和考取各种技能证书，鼓励教师参加或指导学生参加各种技能大赛。近年来有8 名青年教师获得了英语导游证书，10 名教师获得中级商务英语翻译资格证书，6位教师获得商务英语一级口语考官证，10 位教师获得了国家级、省级以上英语口语、写作、导游、涉外文秘、酒店餐厅实操等技能大赛优秀辅导员奖。

五、校企协力，共建订单班

由于地处内陆省份，许多河南高职院校外语专业学生就业面临单位不理想的窘境，或是跟所学专业不紧密，或是单位接收能力有限，导致就业效果不够理想。我校旅游商贸系外语专业改变思路，从2010 年起分别与阿里巴巴中国网络技术有限公司阿里学院、河南省中国国际旅行社、河南康辉旅行社、中原铁道国际旅行社、河南黄河迎宾馆、北京天坛饭店、北京盘古七星酒店、杭州龙禧福朋喜来登酒店等省内外知名企业签订订单培养协议。订单班的成功开办，实现了学校与企业资源共享，做到学习与就业零距离过渡，学校与企业零距离接轨。为了更好地发挥兼职教师作用，我们采取专兼职教师一对一共同授课的方式开展课堂教学，专任教师和兼职教师全程共同参与教学改革和各专业核心课程的授课，只是角色根据不同教学项目的要求有所变化。通过角色调整，发挥专兼职教师各自特长和优势，兼职教师主讲实践教学环节，授课中融入企业现行标准及案例，专任教师与兼职教师充分交流与沟通，共同制定培训方案和考评标准，既规范了兼职教师授课过程又提高了专任教师的实践能力。以商务英语订单班为例，旅游商贸系和阿里巴巴公司旗下阿里学院开展校企合作，为其订单培养电子商务人才。2011 年5 月在我校举行“阿里巴巴”电子商务外贸人才招聘会，来自省内外的30 多家阿里巴巴会员企业前来招聘，旅游商贸系50 多名2012 届毕业生与招聘企业达成了就业意向。2012 年11 月，旅游商贸系又与阿里学院合作组织商务英语、涉外文秘等专业学生在嘉兴举办了阿里巴巴电子商务人才培训班，所有学生均顺利通过了测试，获得阿里学院电子商务证书。

六、结束语

探索研究高职高专外语专业的建设模式，不能停留在以要素发展为导向，生搬硬套本科外语专业的教学模式。要根据区域经济发展状况，紧紧依托行业和学校的办学背景，构建“顶岗、轮动、复合、融通”人才培养模式和课程体系。发现和解决专业课程设置、使用的教材、师资结构、教学模式等方面存在的问题，审时度势、与时俱进，突出河南的地域特色。因此，适应中原经济区建设的新形势，培养作为局域战略的中原经济区建设背景下的面向生产和社会实践的创新型外语人才，创造宽松的育人环境，改革教学方法、考试制度，加强实践环节的教学，才能真正建构高职外语的创新教育模式。

［1］鲁吉.高职外语专业学生创新素质培养探微［J］.职教论坛，2012(35)：78-80.

［2］周勇祥.工学结合背景下高职英语课堂教学有效性探讨［J］.职业技术教育，2012(20)：31-33.

［3］刘晓华.高职英语专业学生顶岗实习自我效能感调查与研究［J］.职业技术教育，2013(2)：37-40.